中独联体七国合作办学问题探讨

独联体七国在合作办学中遇到的问题与其他国家遇到的问题相似。

1.中国与独联体七国合作办学模式存在着不平衡

办学模式的不平衡表现在三个方面。

（1）办学区域的不平衡。独联体七国中，只有三个国家与中国有中外合作办学，大部分项目都是来自与俄罗斯的合作。虽然与中国17个省市高校都有合作，但大部分都集中在黑龙江省、吉林省和河南省。办学区域集中性较高。

（2）办学项目和办学机构比例不平衡。在项目和机构的比较中，19.5：1的比例同样显示了整体比例的不平衡。不仅从数量上，办学项目远远超过办学机构，而且办学机构的运行，也基本从2016年开始，整体发展年限较短。

（3）办学层次不平衡。在中外合作办学项目中，本科学位达到了119个，而硕士学位只有3个，其中还有一个是外国硕士学位。在中外合作办学机构中，本科学位教育有5个，外国硕士学位教育有2个，博士学位只有1个，且尚未进入实施阶段。(www.xing528.com)

2.中国与独联体七国合作办学模式质量有待提高

对中俄高校教育合作的研究中，具体合作办学在合作过程中仍然存在矛盾，除境外学习本身存在安全隐患，而学生的分布区域过于集中，学生本身外语基础较差，以及留学生专业选择重文轻理等现象，都是合作办学中产生的具体问题。（郭翔宇　等，2010）另外，院校的教育质量好坏不容小觑，在目前的项目设定中，工科专业居多，但同样需要考虑到专业与市场之间的关系，专业的偏重性，同样也造成了人才培养模式的趋同，专业设置重复，人才培养目标缺乏创新性，教学模式单一。（徐程，2013）

3.中国与独联体七国合作办学的相关研究需要关注

如今的中外合作研究，具有较高影响力的研究机构少而且类型单一，研究视角也仅限于“现状分析及发展对策”“宏观政策及法规”“教学内容及方法实践”，关于“人才培养”的篇幅较少。（郭强，2017）鼓励发展中外合作办学的同时，对于培养具有国际视野、以“本土化+国际化”为特色、复合型实用性创新型的人才的具体目标，具体的研究仍有待加强。例如陈丽萍（2016）提到，中外合作办学服务于“一带一路”的能力仍有待提高。“高水平中外合作办学”，是我国在建设高等教育强国过程中的重要组成部分，对建构具有中国特色和标识的高等教育理念及管理制度有重要作用。（伍宸，2017）在“一带一路”的环境中，如何通过中外合作办学，能促进中国与独联体七国在人才培养模式中达成共识，是未来研究的方向。