从2016年开始，国内学者基于OBE理念研究人才培养方案的修订与改革。程超、刘诗琼等（2016a）和申天恩（2016）从理论架构方面提出了培养方案修订应基于OBE理念和工程国际认证体系，明确培养目标，同时运用向下设计的执行原则，按照人才培养目标的整体要求开展能力要求的界定、课程地图的构建以及教学大纲编制等线性体系板块的工作，并依照纵向连贯、横向统整原则进行人才培养方案设计重构。程超、刘诗琼等（2016b）以及徐小玲、刘美（2016）分别以西南石油大学勘查技术与工程专业和广东石油化工学院测控专业为例，各自结合特色及发展方向和工科CDIO（Conceive，构思；Design，设计；Implement，实现；Operate，运作）教育模式，探讨人才培养方案的改革。进入2018年，对基于OBE理念的人才培养方案改革的研究逐渐增多。郑柯、周美琴、曾银平（2018）探讨福州大学交通运输类专业基于OBE理念的本科培养优化方案。周洪波、周平、黄贤立（2018）以及刘衍聪、李军（2018）都提出了OBE理念下应用型本科人才培养方案的构建思路，强调贯彻“反向设计”，建立培养目标、毕业要求、课程体系三者之间的逻辑关系，并探索将OBE理念的核心要素有机融合到本科人才培养方案及教学大纲的制订中。张琪、张亚南、殷海萍等（2018）将OBE理念与EHIP（Ethics，道德；Holistic Education，全人教育；Innovation and Entrepreneurship，创新创业；Practice，实践）理念相结合，探讨了河北农业大学旅游管理专业人才培养方案的制订和修订。冯蓬蓬（2018）、冯晓艳（2018）分别探讨了OBE视角下营口理工学院物流工程专业和商丘工学院学前教育专业培养方案的修订。
从专业看，国内基于OBE理念的人才培养方案修订与改革研究主要面向工程教育、管理教育以及学前教育领域，对经济领域的基于OBE理念的本科专业人才培养方案的研究与探索还比较少。(www.xing528.com)
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