学生指导与学风建设成果调查

判断一所学校学风的好坏有时不是看上课期间学生做了什么，而是看课外时间学生在做什么。如果课外时间绝大多数学生泡在教室、自习室、图书馆、实验室，不知疲倦，争分夺秒地看书、学习或者做实验，那么这所学校的学风无疑是好的。学风建设与学生指导方面，我们在调查过程中采取了调查问卷的形式，具体结果如图4 至图6 所示。

从总体上看，学生的学习态度端正，但是学生的自学时间有待提高和自我约束能力有待加强。这当然跟城市群内学校的引导有很大的关系。大部分高校的管理者经过长期的实践摸索，深刻地理解了高等教育的规律和使命。民办高校深刻知道，学校不反对学生走出校园多参加社会实践，尤其是对我们中国的大学生来说，但是学校反对的是以牺牲正常上课实践为代价、以参加校外实践为名逃避学习的活动，这种活动正中不想上课学生的下怀，但却浪费了大多数学生的宝贵时间。大学生的身份决定了其在大学校园仍应该以学习为主，充分利用大学的时光潜心学习，掌握本领，完成从高中到大学的脱胎换骨的转变。

图4 学生态度调查结构图

图5 学习自学能力评价调查

图6 学生自学时间调查(www.xing528.com)

通过对城市群内20 所民办高校的调研发现，基本上所有高校都是符合教育部规定的评估标准。政策与措施方面，有调动学生学习积极性的政策与措施，开展了行之有效的学风建设活动；学习氛围方面，营造了良好的学习氛围，学生学习主动、奋发向上，自觉遵守校纪校规，考风考纪良好；校园文化方面，积极开展校园文化活动，指导学生社团建设与发展，搭建了学生课外科技及文体活动平台，措施具体，学生参与面广泛，对提高学生综合素质起到了积极作用，学生评价较好。

每个班级配有班主任或指导教师；按师生比不低于1 ∶200的比例设置一线专职辅导员岗位；专职就业指导教师和专职就业工作人员与应届毕业生的比例要保持不低于1 ∶500；按师生比不低于1 ∶5000 的比例配备专职从事心理健康教育的教师且不少于2 名，并设置了相关机构；有调动教师参与学生指导工作的政策与措施，形成教师与学生交流沟通的机制。

开展了大学生学习指导、职业生涯规划指导、创业教育指导、就业指导与服务、家庭经济困难学生资助、心理健康咨询等服务，学生比较满意；有跟踪调查毕业生发展情况的制度。