青南藏区主要指青海省玉树、果洛、黄南、海南4个藏族自治州。这一地区地处高原，环境闭塞，信息资源贫乏，文化教育和经济发展相对落后，是青海省最贫困的地区之一。目前，在特殊的地域、文化和宗教背景下，该地区教学资源稀缺，义务教育质量相对低下，加上培养方式和学校选址等问题，一些居民更愿意把孩子送入附近的寺院学习，也有一些学生因经济条件、学校选址等问题半途辍学。这无疑是对我国义务教育发展的一大挑战。本课题组认为，青南藏区义务教育存在的问题主要与自然条件艰苦、教育经费不足、师资条件稀缺等问题有关。在这些困难的遮掩下，当地的教育质量监控工作被严重弱化甚至被忽略，加之人们先入为主地认为牧区义务教育质量低下，降低了人们进行牧区义务教育质量监控的积极性，继而影响了义务教育质量提高的进程。因此，要研究青南藏区义务教育存在的问题，首先要从当地特有的自然环境和人文环境出发，深入分析学校本身存在的问题，整体把握教学质量及教学改革中的倾向性，结合特殊的地域文化特征促进学校、教师和学生的主动发展。
在学校教育的相关研究中，不乏纯理论思辨研究。但一些注重实践的研究者和一线教师很快发现，纯理论思辨研究严重脱离了教育的地域特征，甚至直接照搬西方理论、照搬发达城市做法，虽然有大量论文涌现但具有时效性的成果屈指可数。传统观念认为，搞研究是科研机构及高校教师的工作，中小学教师只管教学即可。但近年来人们发现科研机构人员及高校研究者的研究缺乏第一手资料、缺乏实效性。为了解决这一问题，一种叫作“校本教研”的研究方法逐渐走入人们的视线。本课题组认为，在青藏高原多元文化区域背景下，青南藏区义务教育质量不仅关系到藏族青少年的发展及当地经济建设，也关系到区域稳定与民族团结，因此以当地学校为基础进行校本教研具有重大的理论意义和实践意义。青南藏区不同于内地，甚至不同于西藏、甘肃、四川等地。当地环境恶劣，其政治、经济、文化相对特殊，义务教育存在的问题也具有一定的特殊性。在教师资源稀缺的情况下，一线教师根本没有时间和精力开展科研工作。要想真正发掘青海青南藏区义务教育质量问题，理论研究者必须与一线工作者携手，深入藏区搜集第一手资料，对青南藏区的义务教育问题开展校本研究。为此，本文将考察青南藏区校本教研的开展情况，分析当地义务教育存在的问题，为课题组后续的义务教育监控工作提供一定的素材参考。(www.xing528.com)
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