中职学校的工学顶岗实习：帮助树立正确的立业观，适应市场及顺利就业

“工学结合”是指学生在企业实践与在课堂学习的有机结合；“顶岗实习”是指学生一部分时间在学校学习基础理论知识，一部分时间由学校统一组织到企业实习的一种学习方式。两种活动之间不是截然分开的，而是“学中做，做中学”。这种办学形式既是国际上的普遍规律，又是我国的职教特色。“顶岗实习”是指学生在校外生产实习基地，从事与企业员工一样的生产实践工作，承担工作岗位规定的责任和义务，并获得一定实习报酬的活动。顶岗实习是培养学生良好的职业道德、职业技能和工作作风的主要途径，是使学生由课堂和学校走向就业和职业岗位的重要桥梁。顶岗实习能帮助中职生树立正确的立业观和择业观，适应市场，顺利就业。顶岗就业结合，学生能提前了解社会、认知自我、转变观念、准确定位，增强岗位意识和社会经验，在就业过程中快速适应就业市场的要求，在短时间内找到适合自己的岗位。

职业教育是就业教育，是“学做结合”的教育，教学过程与生产过程对接，实训课堂贴近实际工作。开展“工学结合、顶岗就业结合”，学做用融为一体，不仅能解决专业对接产业、教学贴近实际工作的问题，还能解决业岗融合问题，是遵从职教规律、凝练发展特色、提升办学水平、增强育人能力和服务社会能力的必由之路。经济欠发达地区中职现行的职业教育人才培养模式与社会发展需求不相适应，职业学校教育教学与企业对接不够，学生毕业上岗不能顶岗，职业教育还出现“就业难”和“技工荒”等问题。社会需求是职业教育发展的最大动力和方向，对于以培养工程、生产第一线应用型人才为主的中职学校来说，更需要转变教育观念，改革人才培养模式、教育手段与方法。中职学校在教学过程中要更多的以社会需求为导向，紧密联系企业等用人单位，做好社会调查，适当地开设与规范“工学结合”的课程。(www.xing528.com)

以河池市职业教育中心学校为例，其作为国家重点示范中职学校和广西重点示范中职学校，在工学结合的人才培养模式方面的探索有其独到之处，学校会计专业以工学结合为指导，对工学结合的人才培养模式的探索取得了明显进展，但仍存在问题，主要表现在人才培养的效果与市场需求存在差距。原因多方面，主要还是需要学校和企业密切配合，建立校企合作的有效教育机制，建立严密的实习指导和管理体系，特别是“顶岗实习”这一环节，不仅要注重技能训练与应用，也要关注更新相关知识和人文素养的融入，以促进学生综合素质的发展。学生在顶岗实习的管理中，实行由班主任、指导老师、企业师傅组成的“三导师制”，由学校派出专职实习指导教师与班主任，在各个实习基地巡视指导，学生通过实习反馈进行总结，以检验实践与理论相结合的有效性。学校顶岗实习与就业结合，对3年学制进行科学分配，即校内学习2年、顶岗实习1年、校内岗前强化0.5年的人才培养新机制，顶岗实习期间根据企业与学生双方需求，学校推荐部分学生直接对口就业。坚持“顶岗就业结合”的方略不动摇，全面提升学生的职业能力、职业素养，强调做人的准则，学校、会计行业、企事业用人单位共同评价学生，共同提高学生的就业质量。