经济欠发达地区中职学校师资队伍优化成果：会计专业“双师型”教师数量翻倍

经济欠发达地区的中职学校，普遍存在“双师型”师资队伍缺乏、城乡教育资源不平衡的问题，多数会计专业教师毕业后直接进入学校，缺少行业实践经验。通过政行企校联动建立人才培养目标，共同构建课程体系，携手建设综合素质高的师资队伍。

以河池市职业教育中心学校为例，以“自培、送出去、请进来”为基本思路，注重教师职业素养、专业技能、科研能力和信息化技术应用水平的培养。学校的会计专业借着国家重点示范校建设的春风，以“专业带头人为主导，骨干教师为主体，双师培养为重点，企业兼职教师为补充，提高素质为核心”为原则，加强师资队伍建设，校企共同打造一支由专业带头人领衔，由骨干教师、青年教师和行业兼职教师共同组成的“双师型”教学团队。近几年来，以校企合作为载体，经过内修外培、专兼结对培养，会计专业已形成一支“结构合理、专兼结合、校企互通、动态组合”的“双师型”教师团队，实践会计专业岗前、岗中的社会化培训。兼职教师的引入，可以让这些有丰富经验和精湛技巧的兼职教师对专任教师产生影响，拓宽年轻教师的视野，有效改善专任教师的知识结构，提高教学水平和教学技能。由于知识更新快，专业实践课程向社会和企业聘请实践经验丰富的兼职教师担任，不仅对于培养学生专业技能和提高学生动手实践能力有帮助，还有利于校企双方的沟通。学校建立师资队伍建设的“五个保障机制”，即《高级职称奖励制度》《“双师型”教师奖励制度》《企业人才引进制度》《教师业绩考评制度》《教师企业实践制度》等，完善教师队伍评价机制和激励机制，保证了师资队伍建设的顺利进行。完善企业兼职教师选拔、培训、聘用等管理制度，利用会计专业良好的行业背景，从行业或企业中聘请既有一定理论水平又有丰富实践经验的专业人员担任兼职教师；从企业一线选聘具有实践经验的技术骨干担任实习指导教师。从2008年整合以来，会计专业师资队伍不断壮大。截至2018年，专业教师团队人数由25人增至48人，会计专业课教师40人，高级讲师22人，高级“双师型”教师2人，“双师型”教师34人。“双师型”教师达到专业教师的85％上，高级职称教师比例达到专业课教师人数的55％。聘请兼职教师从2人增至8人（含实习指导教师），建立8人以上的兼职教师数据库，学校与企业兼职教师签订相应协议，给予相应的福利待遇及优惠政策，以保持企业兼职教师队伍的相对稳定。

（一）专业教学团队积极向上

专业教学团队建设是教师专业发展的重要形式之一，弘扬优良学风，宣传优秀教师的先进事迹，培养教师的科研精神、敬业精神和教书育人的责任心，打造高效的专业团队，建设拥有向心力、凝聚力、战斗力、团结互助精神的团队，才会有较高的教学质量，才能充分展现教师的个人价值，实现教学团队专业发展目标，促进学校健康发展。每位专业团队的成员都有团队意识，能规范自己的行为，用团队积极向上的精神激励自己，加速自身的专业成长和发展。

近几年来，经济欠发达地区的专业团队建设都获得了不同程度的改进，取得了一定的成效，以河池市职业教育中心学校为例，学校注重名师培养。通过教风建设，涌现出许多先进教师。专业团队内部有分工，内部成员有专业化发展，学校制定师资队伍建设五年规划、师资年度培训计划和教师奖励办法，实施学历提升、职称晋升、名师培养、“双师型”教师培养、骨干教师培养的“五大工程”，为教师的成长提供平台。几年来，先后涌现出了全国职业教育先进个人、广西名师、河池优秀教师、河池市技术能手、河池市德育先进个人及全国、全区技能大赛获奖优秀指导教师等一批优秀教师。会计专业以示范校建设为契机，大力进行专业建设。任课教师积极开展教学改革创新工作，积极参与课程建设、教材建设和课题研究。会计专业教师秉承“以老带新”传统，团队积极向上，教师指导技能比赛、参加教师各项比赛等各方面成绩突出，会计教研组连续6年被评为先进教研组，2016年荣获“广西五一巾帼标兵岗”荣誉称号（如图3-3所示）。

图3-3　会计教研组荣获“广西五一巾帼标兵岗”荣誉称号

（二）教师教学科研能力提升快

经济欠发达地区要实现教师队伍专业强、科研优、持续发展后劲足，统一思想是关键。思想是行动的先导，只有正确的思想意识，才能产生正确的行动。正确引导教师做个人规划，向优秀教师、名师之路前行。名师走的是课题研究之路，名校走的是课题研究之路，课题研究也是区域性教育改革与发展的必由之路。只有及时地、认真地科学总结，并上升到理性的高度，才能在更广泛的范围内指导教育实践活动。只要立足于学生、教师、课堂和学校，关爱生命、关照心灵、关注成长，走教育教学改革的探索之路，管理必然有新视野，课堂必然有新天地，课改必定有新成果，学校教育必定有新亮点。

以河池市职业教育中心学校为例，学校注重激发和调动教师从事职业教育教学实践与研究的积极性、主动性和创造性，激励他们从提高课堂教学质量的实际出发，从现代职业教育发展面临的问题出发，从教师专业发展的内在需求出发，加强对各专业教学问题的研究，促进形成高质量的案例、论文，更好地促进新旧动能转换。学校注重营造良好的学术氛围，为教师搭建教师参与教育科研平台，有效引导教师分层参与课题研究，真正实现科研兴校、科研兴师。切实把落实教科研过程与追求教科研成果放在同等位置，把工作中最令人烦恼的问题作为研究对象，树立“创新”意识，树立问题就是课题的意识，教什么研究什么，需要什么研究什么，怀疑什么研究什么，选题时力求做到短、平、快。研究的角度宜小、研究的周期宜短、研究的内容宜实，抓住课堂教学主阵地，把教室当成实验室，把教师、学生作为实验对象，提高教师的科研素质，促使师资队伍的科研化，提高教师的专业化程度，促进学校发展。近3年来教师们积极开展教科研活动，每年均邀请校内外同行专家对立项课题的研究方案进行点评和指导，图3-4为2017年度广西壮族自治区级立项课题开题报告会现场。确保课题研究扎实有效地纵深推进。会计专业教师先后在省级以上刊物发表教研论文65篇，论文、教案多次获奖，完成8项市级以上教研课题，获河池市教育科学规划课题一等奖1项。2019年获河池市教学成果奖特等奖1项、二等奖1项。校企合作完成10门核心课程和16门非核心课程的课程标准、考核标准、授课计划等的编写；公开出版7部会计专业教材（如图3-5所示）。完成了13门课程资源库的建设（如图3-6所示）。会计专业教师秉承“以老带新”传统，在“传、帮、带”教研氛围中，团队积极向上，一批后起之秀茁壮成长为会计专业的持续发展注入强大的动力。图3-6为教师参与国家级数字化精品课程资源会计电算化专业共建共享课题研究成果。(www.xing528.com)

图3-4　2017年度广西壮族自治区级立项课题开题报告会现场

图3-5　会计专业教师公开出版教材7部

图3-6　教师参与国家级数字化精品课程资源会计电算化专业共建共享课题研究成果

（三）教师参加各项比赛进步大

政府在职业教育发展中的统筹和主导作用非常重要。政府发挥统筹职能，与社会有关部门积极配合，营造良好的职教发展环境，能为职教大发展提供良好的平台。发挥地方政府的统筹职能的重点是出台有效政策，制定能吸引留住教职工的改革措施和实施办法，尤其要出台面向企业招聘专业技术教师的渠道政策，加强“双师型”教师队伍建设。经济欠发达地区特别需要出台一些提高“双师型”教师福利待遇的优惠政策，才能吸引及鼓励更多优秀的“双师型”教师从事职业教育，解决贫困地区普遍缺乏“双师型”师资队伍的问题；通过整合、优化职业学校资源，解决城乡教育资源不平衡问题。经济欠发达地区中职学校从关爱、认可、满足教师的需求出发，为教师创造条件，能更好地调动教师工作的积极性。融入企业有效的精神激励，能够在教师队伍中形成具有企业特色的组织道德和组织风气，塑造积极向上的企业文化氛围，进而潜移默化地推动每一位教师做出良好的自我约束、自我激励行为，创造出更多教学成果。

以河池市职业教育中心学校为例，学校拓宽面向社会招聘专业技术人才任教师的渠道，加强“双师型”教师队伍建设。学校给教师带去满足感、成就感和荣誉感，让教师产生深刻的认同感，自觉地与学校形成同甘共苦的共同体，从而凝聚人心、形成合力。正确引导教师进行职业生涯规划，认真分析青年教师的专长，日常活动中尽量给青年教师创造展示机会，让领导和老师们发现青年教师的优点和特长，能够有更多的机会发挥他们的潜能，创造更高的价值。通过公开课、探讨课等形式为青年教师的成长搭建快速成长的舞台，老中青教师间相互观摩、增进了解、取长补短，达到互相学习、共同研究、整体提高。引入行业、企业专家指导实践操作技能，以“竞技”的理念加速提高教师团队的综合素质。人事部门依照国家和自治区规定标准适时核定公办职业学校教师编制，建立灵活的教师队伍管理体制，切实解决职业学校教师短缺问题；研究制定非实名制编制教师同工同酬的待遇政策，建立健全职业院校教师激励机制，学校面向社会招聘专业技术人才任教师的渠道，对学校急需的高技能人才，可放宽年龄、学历要求，鼓励外聘能工巧匠到学校任教；校企共建“双师型”教师培养培训基地，建立“双师型”教师信息化资源库，实现“双师型”教师共享机制。近两年来，师资队伍综合素质提升很快，专业教师参加优质课、公开课、信息化大赛等成绩突出。2017年在全国信息化教学比赛、教师技能比赛中获二等奖7项、三等奖1项；在广西信息化教学比赛、教师技能比赛中获一等奖2项、二等奖3项、三等奖6项。

（四）教师指导学生参加各种比赛成绩突出

以河池市职业教育中心学校为例，会计专业建设中非常重视对会计专业学生基本技能的训练和培养，把财会人员必须掌握的五大技能即珠算、点钞与验钞、财会数码字、记账和财务软件操作，作为学生培优训练的重要内容，并通过定期开展珠算、财务软件操作技能等比赛活动，促进学生业务技能的学习和提高。学校积极组织会计专业学生参加地市级、自治区级的各种比赛，均勇夺奖项。学校还拨出专款奖励参赛选手及带队教师，以带动学生专业学习兴趣，提高教育教学质量，不断推进专业改革与建设。教师们将课程改革与技能大赛紧密结合，牢固树立严谨教学、规范操作的教学思想，通过汲取技能大赛内容和标准，对原有教学项目进行改造、提炼，转化为教学项目，不断补充和完善项目课程教学，创新教学方法，因材施教进行分层次模块化弹性教学，推进竞赛内容的普及化教育，实践证明改革是有效的。特别是组织学生参加技能竞赛方面成绩特别突出，从2010年首届全区会计技能比赛开始到现今，实现了获奖等级从三等奖到一等奖，技能水平从低到高，总体获奖总数从少到多，名次由低到位居全区前列的变化。