提升中职教师教科研能力，助推学生就业升学

职业教育教学科研能力是以职业教育教学为研究现象，以创新发展职业教育教学为导向，获得职业教育教学本质和规律的能力。中职教师是既脱离普教体系，又远离高职体系的一个特殊教师群体，缺乏科学研究的工作氛围使他们很大程度上既不像普教体系单纯做知识的传递者，也无法像高职体系做研究者。中职教师和学生往往被社会边缘化，外界社会对中职学校的教师和学生的接受度与认可度普遍偏低，使得中职学校教师的专业形象和社会地位受到很大的影响。中等职业学校的教师因其面对的是被主流学校放弃、让家长失望、开始自我放逐的学生，他们普遍学习习惯差，学业基础差，学习意识差，对未来期望值很低。从家长层面来讲，选择中职学校的好处是不交学费，花钱少，学校还安排就业，省心；从学生层面来讲，本来基础就差，升学不成可以就业，没有学习的压力，好玩。但实际上，学生学习技能的状态不是很好，经济欠发达地区很多职校毕业的学生反馈“进了中职学校学不到东西”等。出现这种情况原因固然有很多，但也说明我们的教学还存在问题，面对学生的变化，老师没有做深入研究，没有及时调整培养模式、教学理念、教学方法等，没有改变学生的学习状态和思想素质。归根到底是我们的科研教研还没有跟上。

中职教师参与教科研工作的积极性、主动性不高，教科研的层次和档次偏低，很少有创新性的研究成果，教科研内容未能上升到一定的理论高度。特别是经济欠发达地区中职学校教师工作压力大，教育科研能力较弱，科研实践动手能力相对较差，且科研过程不够严谨，导致了中职学校科研水平低。中职学校教师虽不能像高校教师那样做高深学问的研究，但教学研究和技术创新还是必要的。教学和教研是一对孪生兄弟，不可分离，想教好课必须进行教学研究。中职教育者不能一味抱怨学生素质低，中职学校也不能一味抱怨教师教不好学生。大力倡导科研教研才是解决所有问题并加强中职教育吸引力的一条有益途径。在保障学生技术技能培养质量的基础上，加强文化基础教育教学，实现就业有能力、升学有基础的目标，就迫切需要一批有较强职业教育教学科研能力的教师，这既是中职学校教育教学发展的需要，更是中职教师实现自我价值的需要。(www.xing528.com)

经济欠发达地区提高职业教育教学科研能力的途径，以河池市职业教育中心学校为例，这几年大力倡导教科研工作，大力鼓励教师从事科研、教研，并为教师提供科研、教研的环境和条件，营造浓厚的教科研氛围与相应的奖励激励机制，促进教师的成长。主要从以下几点入手：①学校领导重视，由学校教务处一名副主任专门负责教学科研工作，并安排学术带头人和科研骨干引领学校教科研工作，让教师科研工作有章可循。②经常举办一些科研讲座，普及和灌输职业教育教学的科研理念，指导科学选题和论文写作，尽量选择有前瞻性的选题，不断提升选题能力，规范论文格式，让教师科研工作有法可依。③为提高教师对教科研工作重要性的认识，把教师的科研成果作为教师职称职务评聘、绩效考核的重要依据。④加强校企深度合作，整体打造学校教育教学团队，特别是专业课教师的职业教育教学科研能力，专兼结合，中职科研技术可以更好地与市场需求同步，条件成熟时科研项目可以转化成专业课程，将最新技术引入课堂，提升学校办学水平，拓宽学生就业、升学渠道。⑤要求教师提升专业技能的同时，大量阅读职业教育教学理论著作，平时注重积累，结合自己的职业教育教学实践，形成个人研究意向，选定研究方向，增加思想的厚重度，敢写、多写、经常写，努力提高写作的频率。⑥要求教研组定期开展研讨活动，按示范专业建设中人才培养模式的改革、考核评价模式的改革对教师科研能力提出的要求做，在准确、深刻的前提下，适度追求语言的美感度。