【摘要】：经济欠发达地区师资力量，普遍存在教师不稳定、数量少、师资结构不平衡等问题，尤其缺乏既懂会计基本理论，又能动手操作的“双师型”教师。此外，部分教师教育手段单一化，不利于调动学生的学习积极性，无法培养学生独立思考的能力。同时也因为师资紧缺、外出学习机会少、教学任务重等客观因素，教师要进行教学改革困难较大。
经济欠发达地区师资力量，普遍存在教师不稳定、数量少、师资结构不平衡等问题，尤其缺乏既懂会计基本理论，又能动手操作的“双师型”教师。大部分教师只局限于照本宣科，满足于完成上课任务，忽视与所学专业、授课专业相关的行业（企业）对接，不重视对学生的能力培养。经济欠发达地区本身由于经济落后，对外交流少，专业理念已然落后，加上专业课教师缺乏联系行业（企业）的热情，缺乏到企业锻炼的主动性和为企业服务的意识，教学效果自然不佳。有的教师在传统会计教学方式的影响下，把记忆当作传授知识的唯一方式，仍沿用应试教育过时的“填鸭式”教学——教师讲、学生记，不利于学生全面素质的提高。一些会计教师往往长期从事理论工作，与会计的实践工作严重脱节，在教学中会不可避免地存在着强烈的理论色彩。此外，部分教师教育手段单一化，不利于调动学生的学习积极性，无法培养学生独立思考的能力。这种现象的出现，与教学硬件滞后有着一定的关系，教学硬件的滞后造成学生的实践能力得不到真正的锻炼，影响整个会计教学的工作质量以及教学效果。同时也因为师资紧缺、外出学习机会少、教学任务重等客观因素，教师要进行教学改革困难较大。社会飞速发展，市场人才培养需求和教学对象不断变化，会计专业教师如何及时更新专业知识，锐意进取，通过教学改革创新提升教学能力是关键。(www.xing528.com)
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