创业学习对个体能力和企业发展的促进作用研究

创业学习对创业者能力提升和新创企业成长的促进作用已得到广泛的研究支持。概括而言，以往研究主题主要分布在两个极端。或者只关注学习对创业者个体的创业能力、创业知识、创业决策和创业技巧等的积极作用（Holcomb et al.，2009；Van Gelderen et al.，2005），如Rae和Carswell（2001）通过深度访谈研究发现，创业学习有助于提高创业能力，如设定并完成模糊的创业目标的能力、社会关系能力、有意识认知并提升自我的能力和主动学习能力等。或者只关注创业者个体的学习对组织层次的绩效如企业创新行为（Ravasi＆Turati，2005）、企业成长绩效（刘井建，2011）的直接影响等。这些研究为创业者的学习行为对企业发展所具有的重要性提供了有力支持，但研究主题过于单一，忽视创业学习行为对企业绩效的影响机制研究。创业者的学习行为如何转化成为组织层次绩效的机制问题仍然没有得到较好的解答。

为探索学习行为如何转化成为组织绩效的机制问题时，本研究首先转换研究视角：将创业者的学习行为不再视为个体的行为，而是视为企业主导领导者的学习行为；认为创业者的学习行为是通过提升新创企业发展所需要的、与创业任务紧密相关的关键能力来推动企业的发展。由于新创企业在企业规模上一般较小，创业者处在企业与外界环境边界的核心主体，需要完成两方面的关键任务：一方面，新创企业由于新生缺陷，占有资源较少，相同竞争条件下获取资源的可能性小，创业者需要借助低成本的外部网络来获取企业发展所需要的资源；另一方面，创业者要带领有限的企业成员来执行任务以实现创业想法，这需要营造一个齐心一致的团队以共同解决各方面的问题。(www.xing528.com)

相对于成熟企业，新创企业在拥有资源、企业规模、市场份额和员工能力等方面处于劣势状态（Lans et al.，2008）。在这种情境下要促进企业发展，创业者一方面需要通过行动学习来提升从创业网络中获取资源的能力，以更有效解决企业发展过程中遇到的重要障碍；另一方面，创业者需要努力学习以提升营造企业良好氛围并提升公司成员掌握任务技巧的协进型领导能力，以进一步提高企业任务执行效率进而促进企业的整体发展。鉴于这种特征，本研究在创业行动学习新构思及测量量表的基础上，从创业者的对企业外部网络获取资源的资源网络能力和辅导企业内部员工的协进型领导能力两个视角探索创业行动学习的效能机制。