创业学习的多视角研究：基于跨案例验证的构思框架

当前创业学习研究仍处于概念内涵的探索阶段，产生了许多很有意义的构思模型：Down（1999）的社会交互模型、Cope（2005）的动态模型、Ucbasaran等（2009）的经验模型、Holcomb等（2009）的认知模型和Breslin＆Jones（2012）的演化模型等。虽然这些研究有助于丰富我们的理解和拓展研究视野，但研究过于注重创业学习的影响因素或者其局部的特征，创业学习的核心特征是什么的问题仍然没有得到较好的解答。创业学习研究仍然停留在构思开发阶段。创业学习特征的多样性使得采用何种视角来提炼其核心特征具有重要意义：不仅有助于研究者正确理解它的核心特征并推动创业学习理论的发展，也可避免因片面理解而限制相关研究广泛发展的可能性。近年来，创业者的行动学习模式对创业者能力与企业绩效所具有的积极效用在研究上得到了广泛支持（Adams，2010；Stewart，2009；Thorpe et al.，2009；Rae，2012）。

行动学习是有效创业学习的理想模式。行动学习强调人们是在通过与他人对话互动的方式来解决复杂问题的过程中获得学习（Raelin，1997）。棘手的真实问题、需要对问题行动的人和学习小组是行动学习的三个核心要素（Pedler，1991）。行动学习的三个要素与有效创业学习的特征具有很大契合：创业过程是创业者不断解决寻利问题的过程（Harper，2008）；有效的创业学习是基于社会互动方式来解决创业问题的过程（Cope，2005）。行动学习研究需要与具体情境结合以突破它的研究困境，而创业学习领域则含有突破这种困境的情境特征。基于创业学习与行动学习的研究现状，本书提出创业行动学习这个新构思：创业者通过社会互动方式来解决创业问题进而促进学习的过程。该构思是行动学习在创业情境下的体现，涵盖创业学习的核心特征。(www.xing528.com)

前文框架设计中已结合创业学习与行动学习理论，基于亲验学习框架提出创业行动学习的构思框架：由体验搜集、交互反思、系统整合和行动验证四要素组成。本章节在前文理论研究基础上，采用跨案例研究方法来进一步验证创业行动学习的构思框架。