参与式、问题式教学方法的优势及应用场景

六、运用参与式、问题式教学方法的理由、依据

1．本课程教学的地点是一个无任何电教设备的教室，在只有一个黑板、讲台和粉笔的教学条件下，此种教学方法是教师对教学的组织、方法的选择和教学计划调整的最有效形式。

2．本班学生人数为28人，属小班教学；年级为大二，有一定的专业知识的积累；教师曾在大一时任过该班的管理学课程教学，师生间有一定的了解。所以用此教学方法也是针对一定班级的具体条件的最优化。

3．教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导作用，学生是主体，教师的主导作用不是包办代替。改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，既注重了科学探究的教学，提倡交流与合作的学习，也关注体验性教学，符合教学的创新。

4．职业教育的最大特点是培养学生今后面对实际问题并分析和解决问题的能力。此教学方法符合课程改革中课程评价的创新：发展性的评价观——侧重学生的全面发展，关注教师的成长。(www.xing528.com)

5．改变了传统的师生关系，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者；体现了新型的师生关系——平等、理解、双向；建立师生间的双向交流的途径。

6．灵活运用了科学性与教育性相结合的原则；理论联系实际的原则；启发性原则；因材施教等教学原则。

7．将知识融入真实的问题情境，通过师生共同参与和师生之间的问题式对话与探究来培养学生创造性思维与协作能力。