导学法：人生价值的评价标准。

七、导学法的运用

1．关于“人生价值”的教学过程

PPT：小李和小张是大学同班同学。毕业后，小李创办了自己的公司，小张当了一名中学教师。十年后，小李发了财，但非常吝啬，从不愿帮助别人和回馈社会，而小张则在教师岗位上兢兢业业埋头苦干，培养了许多优秀学生，备受大家尊重，并成为省里的骨干教师。试从价值理论的角度，对两人的人生价值作一评价。

教师：请同学们认真阅读思考PPT内容后提出自己的疑问。

学生甲：小张有人生价值是无疑的，小李就没有人生价值吗？

教师：问得很好，请各组讨论交流问题：小李究竟有没有人生价值？理由是什么？

一组：小李没有人生价值。人生价值在于奉献，小李吝啬，赚了钱只知道满足自己的要求。所以……

三组：小李虽然赚钱不用于奉献社会，但他赚钱行为的本身对国家经济建设有积极作用，他对社会是有价值的。

四组：我们的意见无法统一……

二组：老师，你还是先给我们讲讲什么叫人生价值吧。

教师：很好，我们同学想到问题的关键了。大家不要看书，先说说自己心中的人生价值吧。

学生甲：价值说的是有用性，人生价值就是说人生是否有用，也就是作为人的我们是否有用，有用就有价值，没用就没有价值。

学生乙：人生价值说的是人活着有没有意思，有意思就是有价值，没意思就没有价值。

教师：什么叫有用？什么叫有意思呀？

学生甲：有用就是对别人有用，对社会有贡献。

学生乙：有意思就是说活得像自己想象的一样好。

教师：你们说得都很好，现在请参考教材P72～P75（《思想道德修养与法律基础》高等教育出版社2009年版），我们把人生价值及其构成归纳一下。

PPT：人生价值的定义：人生价值是一种特殊的价值，是人的生活实践对于社会和个人所具有的作用和意义。

PPT：人生价值的构成：人生价值内在地包含了人生的自我价值和社会价值两个方面，人生的社会价值是个体人生活动对社会、他人所具有的价值，人生的自我价值是个体人生活动对自己生存和发展所具有的价值。

教师：现在有什么问题吗？比如说人和人比，人生价值不同在哪儿呢？

学生：是的，每个人的人生价值绝对不同，表现在人生价值的“质”和“量”上都有不同。有人生价值的人对社会和个人的意义是积极的，没有人生价值的人对社会和个人的作用是消极的；在“积极”的前提下，其存在对社会和个人的意义更大，影响更深远更广泛，即人生价值更大，反之亦然。如各行各业的大家就比一般群众的人生价值大，这也是为什么人们要不断完善自己的原因。

教师：好！非常好！请同学们用此理论判断小李行为的价值呢？

学生：小李合法赚钱的行为对他人、社会和自己都不能说是消极的，今天国家不是鼓励个人创业吗？开公司是社会主义市场经济发展的客观需要。小李的社会价值可大了：①小李为社会创造了财富或提供了服务；②小李所具有的积极乐观精神面貌感染了他人；③小李在经营中获得了技术或管理经验；④小李为他人致富作出了榜样等等。但是老师，小李“吝啬”“不回馈社会”这种表现该算没有人生价值了吧？(www.xing528.com)

教师：说得好！问得更好！小李是有人生价值的，至于如何理解小李的“吝啬”“不回馈社会”，其他同学有没有补充呢？

学生甲：小李的“吝啬”和“不回馈社会”，可以看成是实现自我价值的需要。

教师：“后生可畏”真不是一句假话，大家说得很好！小李的“吝啬”“不回馈社会”就是在实现人生价值！实现的是人生价值中的自我价值！我们不能割裂社会价值和自我价值间的相互关系，两者中的任何一方不能得到充分实现，人生价值都不可能得到持续地增长。请同学们总结一下人生价值的评价标准。

学生：人生价值的有无不因行业不同而不同，也不因是否直接满足社会或他人的需要而不同。评价人生价值的根本标准是：一个人的人生活动是否符合社会发展的客观规律，是否通过实践促进了历史的进步。

教师：很好！同学们还要什么问题要问的？

学生：这是不是说人生的自我价值和社会价值在实现人生价值的过程中所起的作用是一样的呢？

教师：问得好！请同学们分组讨论，并就讨论意见由组长向课堂汇报。

一组：小李发财的根本原因是，他做的产品或者提供的服务做到了消费者心里去，满足了消费者的需要，从经济学方面讲就是为社会创造了新价值。

二组：小张为国家为人民培养了优秀人才，直接满足了他所教学生的成长需要。

三组：走歪门邪道甚至违法犯罪只能是绝路一条，就算暂时弄到了职位，也不可能有快乐和健康的幸福生活。要保证仕途通达，任何时候都要“全心全意为人民服务”，所谓“得民心者得天下”。

四组：父母疼爱自己的小孩是因为小孩能给父母希望；婚姻幸福是因为彼此能为对方努力做到完美地存在。

教师：很好！很好！非常好！同学们的思考无一不是证明了“每个人只有成为他人的手段才能达到自己的目的”是一条客观规律，对于规律，我们只能遵守不能违背。真正自私的人是最无私的人。成天只想着赚钱的人是赚不了钱的，把自己的事业做到行业顶尖，把自己的产品和服务做到超乎消费者的期望，财源就会像潮水一样滚滚而来。如果因为实现社会价值而丧失或者降低自我价值的实现程度，社会将帮助我们恢复或提高自我价值，看看国家是怎么对待为人民利益付出生命和健康的战士们的；如果为实现自我价值而丧失或降低了社会价值的实现程度，全社会将纠正甚至剥夺其做人的资格，想想违纪、违法和犯罪者的下场。奉献的人不吃亏，自私的人不聪明。社会价值先于自我价值而存在，没有社会价值就没有自我价值，也就没有人生价值。从这个意义上讲，人生的价值在于奉献。

学生甲：社会价值对人生价值起着决定性的作用，自我价值对人生价值的作用何在呢？

教师：请同学们分组讨论，一会儿小组派代表发言。

四小组代表：人生价值的两个方面是互为条件的，讲自我价值的实现，要以社会价值的实现为前提；讲社会价值的实现又要以自我价值的实现为基础。“人只有达到自己的目的才能成为他人的手段”，我们在满足别人需要的同时，也要努力满足自己的生存和发展的需要，不断增进个人素质才能不断提高自己的人生价值，社会越需要我们，我们越要平衡自我价值和社会价值的双重实现，照顾不好自己也是社会的损失。

二小组代表：从宏观和长远来看，社会价值和自我价值的实现是成正比的。以满足别人为出发点，就要建设好自己这个工具；想要达到自己的目的，又必须建设好社会和他人这个庞大的工具，如此良性循环，无论你把别人的利益还是自己的利益当成出发点和归宿，都必须把别人和自己建设好，自己和别人同时互为目的又互为手段，之所以有“手段”和“目的”之说，那只是我们的立场有所不同而已，客观上人类每一分子彼此的目的是分不开的，这也是人类追求共赢的根本原因。

教师总结：今天我们通过案例，学习了人生价值的概念及其构成的两个方面，以及人生价值两个方面在人生价值实现过程中的不同作用。在此基础上，我们不仅懂得了具体个人人生价值有无的判断标准，还懂得了如何运用人生价值构成两个方面的不同作用，最大化自己的人生价值。希望同学们在实践中，以“四有”新人为标准，为中国特色社会主义现代化建设作出自己应有的贡献，能最大化自己的人生价值。

2．教学方法分析

在上面的具体教学案例中，教师运用导学法完成了两步教学：第一，教师以现实案例，启发学生提出问题，再引导学生结合教材相关内容思考讨论、归纳总结得出自己的正确认识，完成对人生价值的概念及其构成的学习；第二，引导学生正确认识自我价值与社会价值的辩证关系，完成了充分实现人生价值的方法论教学。

教师首先结合人生价值概念的内容，精心挑选了有争议的案例用PPT展示给学生，请同学们认真阅读以后提出自己的问题。学生的问题是：小张有人生价值是无疑的，那小李是否有人生价值呢？

此问题涉及人生价值的概念和现象的正确认识。教师组织同学们就已有人生价值方面的认识进行讨论和交流，再引导学生对照学习教材人生价值概念及其构成内容，帮助学生正确认识人生价值及其构成。在此基础上，引导学生对小张、小李人生自我价值和社会价值进行分析，完成对小李有无人生价值问题的解决，再进一步和学生一起归纳总结出人生价值的判断标准。

为了让学生明白充分实现人生价值的正确方法，引导学生提出人生的自我价值和社会价值在实现人生价值过程中所起作用是否一样的问题，组织同学们讨论人生价值有无和大小不同的人们的不同表现，并将讨论中的意见作课堂交流。最后引导学生归纳总结出：在人生价值实现中，要充分重视社会价值的前提、基础和目标作用，同时也不能忽略自我价值的保障作用，才能全面提升人生价值，并使之得到持续增长。