尝试教学法：培养尝试、探索和创新精神的有效模式

五、尝试教学法概念、特点及运用模式

“尝试教学法”要求教师在课前发挥主导作用，学生在课中发挥主体作用。在实践中，坚持尝试指导、及时矫正、问题新颖、准备铺垫、合作互补、民主和谐原则，充分体现了职业教育特色，突出了贴近职业实际和技能目标先行的理念，强调有的放矢地通过动手实践解决尝试问题，达到“应知”与“应会”并举。其特征是“先试后导，先练后讲，先学后教”。通过尝试教学，培养学生的尝试精神、探索精神和创新精神。通常在整个教学过程中教师和学生的角色可以达到一定程度的互换，学生可以根据实验过程及结果进行自己的分析，得出自己的结论，同时还可以对实验结果提出疑问，与教师共同分析解决问题，对于实验的过程，教师充分参与并对实验当中可能出现的问题进行专业指导，学生对实验结果的期待提高了学生浓厚的探索热情，使课堂气氛异常活跃，同时，大多数的实验结果在教师的合理指导下完成工业产品或旅游产品，能够为学生提供一个展示美学创意的新平台，使他们更乐于用电脑制作。而对于该教学方法在实际教学中如何设计呢？我们做了一些探索。

对于该课程我们通常根据大纲规定，要求学生对课堂的内容思考分析后，根据产品特性进行创意，在课程理论教学结束后以命题形式进行创作，该课程就结束了。这是以前常规的教学过程，结果学生普遍反映对该课程了解不够深入，即使在面对一件产品对其进行设计的时候也很难准确地分析，更谈不上灵活运用了，根据学生反馈的信息，我们对该课程的教学内容进行了调整，更新了教学方法，将理论知识偏于枯燥的难点归纳，形成条理性的知识点，形成了尝试性（实验性）教学方法，并运用到实践，取得了较为理想的效果。总的来说，尝试（实验）教学法可以分为以下几个方面：

首先是对于课程内容章节的设计：改变教学场景的设置，突出重点，适度为宜，以产品造型的原理贯穿整个教学过程以及运用在项目教学上，让学生学以致用。(www.xing528.com)

其次是将尝试（实验）教学方法贯穿课堂的始终，增加学生的互动参与，培养学生的动手能力，只有这样枯燥单调的理论课程才有了真正的活力与生命力。例如在色彩造型阶段，在通过提问比较各种产品色彩对比，讨论这些色彩搭配对产品设计的影响和要求，之后要求学生完成实验课题一：色彩的组合与表达，在该实验课题中要求学生理解色彩的表情，着重强调的是几种不同的色彩组合到一起呈现出的不同的视觉，心理感受。而在接下来的教学场景的设置分别更换成工作室、企业生产第一线、设计公司，让学生同时了解材质的应用与表现。重点放在材料在现代艺术设计创作中应遵循什么样的美学原则，如何运用材料的实验。以及材料的组合与对话：着重将材料与材料之间由于性能属性的不同之间如何通过艺术美的加工方式结合在一起，形成工艺装饰产品后达到相互之间的沟通。

这种教学方法调动了学生学习的积极性，学生自始至终学都保持着很高的学习热情，极大地提高了教学质量。