【摘要】：六、运用任务驱动式教学方法的理由、依据被动接受机械操作的学习过程是痛苦的，学生会有无助而且自信心受挫的感觉。通过自主学习与协作学习实现任务是任务驱动教学的重点，问题提出并设计好了执行的过程后，学生就需要通过各种途径、各种方法、各种手段去完成任务。任务驱动式案例教学法不仅仅要“授之以鱼”，更强调“授人以渔”，强调创新能力的培养与全面素质的提高，是对传统教学的发展。
六、运用任务驱动式教学方法的理由、依据
被动接受机械操作的学习过程是痛苦的，学生会有无助而且自信心受挫的感觉。建构主义学习观认为知识是个体主动建构的，无法通过教师的讲解直接传输给学生。因此，学生必须主动地参与到整个学习过程中，通过自主学习与协作学习来建构新知识的意义，完成一个个的任务。
通过自主学习与协作学习实现任务是任务驱动教学的重点，问题提出并设计好了执行的过程后，学生就需要通过各种途径、各种方法、各种手段去完成任务。在任务驱动式案例教学过程中，学习过程是有任务的，学生是问题解决者，这样也增加了他们解决问题的责任感，激发他们的学习兴趣，有效地避免了学生的依赖性和惰性，学生成为学习的主人。(www.xing528.com)
案例与任务相结合的教学法着眼点在于学生创造能力以及解决实际问题能力的提高，而不仅仅是获得那些固定的原理或规则，通过案例更有效地获得知识。任务驱动式案例教学法不仅仅要“授之以鱼”，更强调“授人以渔”，强调创新能力的培养与全面素质的提高，是对传统教学的发展。它很适合计算机类课程的教学，因为该类课程大多是实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。同时由于这些课程知识内容更新很快，要求学生必须具有一定的自主学习能力与独立分析问题、解决问题能力，才能适应信息时代与学科知识发展的特点。
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