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探索模块式”教学法的多样方法特征

时间:2023-05-16 理论教育 版权反馈
【摘要】:模块设计以便于教学组织、满足教学需要、提高学生综合职业能力为原则。[10](三)方法多种多样“模块式”教学法在知识模块可采取学科式班级授课的方式,也可以采取讨论法、谈话法或研究法,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,启发学生思考。

探索模块式”教学法的多样方法特征

四、“模块式”教学法的特征

“模块式”教学法在我国已经得到较为普遍的运用,根据对“模块式”教学法的研究与实践,总体而言,“模块式”教学法主要具备以下特征。

(一)模块可大可小

一个模块可以是一个知识单元,也可以是一个操作单元,还可以是一个情境模拟单元。模块设计以便于教学组织、满足教学需要、提高学生综合职业能力为原则。只要模块设计得科学合理,便会取得良好的教学效果。作为教材的学习单元不同于传统的教材。每个学习单元仅包含一个特定的技能或知识,操作技能型单元要有详细的操作步骤,内容描述言简意赅。

(二)目标可测可量

培训大纲是通过社会经济对人才需求的分析,通过对工种、任务和技能分析而开发出来的,与社会的需求及企业的生产紧密相连,教学目的非常明确,使学生具有从事某一职业所必需的能力。培训针对就业,以应会为最终目标。除了总体目标之外,每个模块、每个单元都有一个可测量的学习目标,学员可以清楚地了解完成每个学习环节将要达到的目的,这样就可以提高学员的学习兴趣,激发学员的学习积极性。[10](www.xing528.com)

(三)方法多种多样

“模块式”教学法在知识模块可采取学科式班级授课的方式,也可以采取讨论法、谈话法或研究法,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,启发学生思考。这既有利于较系统地掌握本专业所必需的理论基础知识,又可以充分提高教师的使用效率。这对大多数职业学校教师相对不足有一定的缓解作用。在教学中,除可以使用上述方法以外,还可以使用参观法,根据教学目的要求组织学生到校内外一定的场所,对实际事物进行观察、验证,从而获得新知识,巩固已有知识。如在理论课和生产实习课中参观生产过程、操作方法等。

“模块式”教学法在专业课技能模块的教学方法可采取岗位练习法、模拟法、案例法结合的方式,以提高学生实践技能。岗位练习法是让学生在工作岗位上,反复进行操作练习,通过动手结果反馈,纠正错误动作,形成技能技巧。模拟法是让学生在模拟的工作岗位环境中,扮演职业角色。进行技能操作训练。案例法的应用,是在学生学习一定专业理论后。选用实际工作中出现(或可能出现)的典型事例,组织学生分析讨论,提出解决问题的意见。[11]

(四)形式灵活多样

在教学组织形式上,根据教学模块实际需要,可以采取灵活多样的理论教学和技能教学组织形式。比如,可以采用课堂教学、现场教学、分组教学、个别辅导、个别实践等多种教学组织形式。

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