高职教育模式下的多样化教学方法选择

一、教学方法选择的多样性

高职教学方法必须符合高职教育的理念，以学生为中心，以能力为本位，以发展为目标。在工学结合、校企合作的高职教育模式下，高职教学方法较之普通高校更有多样性。

首先，高职教师队伍较之普通高校而言，具有多样性特色。在高职院校，教师队伍的构成具有复杂性，既有理论课教师，又有实践课教师；既有专职教师，又有兼职教师；既有高校教师，又有来自企业的技师。因此，“双师”教师和“双师”团队是高职院校教师队伍构成的主体。不同的教师队伍具有不同的教学任务和教学风格，因此，教师队伍的多样化自然决定了教学方法选择的多样化。

其次，高职课程类型较之普通高校而言，具有多样性特色。高职院校的课程倡导的是“理实一体、做学合一”，因此，课程内容有别于单一的理论课程或实践课程，因此，选择单一的教学方法无法保证课程目标的顺利实现，必须通过多样化教学方法的选择，才能确保各个教学目标的达成。

可见，高职教学方法的选择具有多样性，具体而言，高职教学方法的选择可以从以下几个方面考虑：^[14]

（一）根据教学过程的任务选择

围绕教学过程任务所实施的教学方法，一般有这样一些类型：传授知识的方法；形成技能技巧的方法；巩固知识、技巧的方法；教学生应用知识的方法；检查学生知识、技能和技巧的方法 。

（二）根据学习刺激方式的差异选择(www.xing528.com)

根据现代教育观念，学生是教学主体，教师的主要作用在于想方设法刺激、调动学生的学习积极性和学习兴趣。通常运用的教学方法有：呈现方法，即把学习内容直接呈现给学生，如讲授、演示等；实践方法，即用分析问题、解决问题提供学习刺激，学生通过操作活动进行学习；发现方法，通过情境引导学生发现结论，例如苏格拉底采用的“产婆术”教学法，孔子采用的讨论法等；强化方法，即对学习结果的特定行为进行强化，如行为矫正、程序教学等。

（三）根据教学方法的外部形态和这种形态下学生认知活动特点选择

教学方法在一定教学理念支配下，运用某种教学手段而展开教学行为，物化为一定外部形态。常用的方法有：其一，以语言传递信息为主的方法；其二，以直接感知为主的方法；其三，以实际训练为主的方法；其四，以欣赏为主的方法；其五，以引导探究为主的方法。

（四）依据师生共同活动的性质选择

有的学者根据教学过程中不同教学活动的性质，运用系统论对我国教育现行常用的众多教学方法予以归类，大致是：其一，师生认识活动方法系统，如讲授法、谈话法、演示法等；其二，师生实践活动方法系统，如练习法、实验法、参观法等；其三，师生评鉴活动方法系统，如鼓励法、陶冶法、欣赏法等；其四，师生交往活动方法系统，如交往指导法、小组讨论法、班级交流法等。

（五）根据教学内容选择

这是我国现代教育常见的选择类型，尤其是高职教育中，教学内容分为实践教学、理论教学两大部分，教学方法也随之不同：其一，理论教学方法，如讲授法、演示法、程序教学法、引导提示法、实验教学法、讨论法等；其二，实践教学法，如练习法、案例法、模拟法、四步教学法等。