小组合作学习的操作方法及学习方式的重要性

四、“小组合作学习”的具体操作方法

（一）分组

全班学生分为12个小组，每组3～4人不等，每人各有其“职”，各有其“责”。分别如下：

发言人（代表本组将讨论结果发言公布）；

记录员（记录本组成员发言情况）；

总结人（代表本组汇报讨论结果）；

小队长（组织小组成员确定奖励方式）（详见附录）。

附录　“课堂教学实录”

（二）依据教学内容，每堂课设立思考题若干

问题设立的原则，一是依托教材内容，引发学生自身知识储备，结合课外常识，提出不容易在教材中得到答案的问题，以此启发学生的思维，拓展学生的视野，对历史现象和历史本质有进一步的思考和体验。二是根据教学基本任务，如教学目标中的思维目标、能力目标、教学的重点、难点等，科学合理地确立思考题，既要符合学生的学习能力，同时又要紧密结合新课标，贯彻教学的要求。下面以一个问题为例，来实践教学活动中师生间的相互理解、相互合作。

孙中山为什么要把三民主义发展为新三民主义？这是教材的一个重点。为了让学生解决这一问题，教师充分了解学生的基础知识后，提出下列几个小问题，让学生能水到渠成。

1．孙中山重新解释三民主义的原因是什么？学生在小组中集体看书集体得出结论：①孙中山总结过去斗争失败的经验教训。在护国运动、护法运动接连失败以后，孙中山深深认识到依靠军阀打军阀是不可能取得民主革命的胜利的，应该顺应革命发展的潮流，不断修正和补充自己的理论，同时对国民党进行改组。②接受共产国际和中国共产党的帮助，同意以“党内合作”方式与共产党合作，改组国民党，并接受中共提出的反帝反封建的主张。

2．比较三民主义与新三民主义的内容，看新三民主义新在哪些方面？

小组讨论后得出结论，由各组发言人向同学们公布结果：A．背景新，它是在俄国十月革命之后，孙中山在中国共产党和苏联的帮助下，1924年1月召开国民党“一大”形成的新思想，并改组了国民党。B．内容新，新三民主义接受了中国共产党反帝反封建的主张，制订了“联俄、联共、扶助农工”三大政策。这样，新三民主义与中国共产党的新民主主义革命纲领的若干原则基本一致。C．性质新，新三民主义虽然是资产阶级民主革命的纲领，但它属于新民主主义革命的思想体系。D．作用新，它是第一次国共合作的政治基础。(www.xing528.com)

3．新三民主义为什么会成为国共合作的政治基础？老师引导学生看中国共产党“二大”的新民主主义革命纲领，再与新三民主义相比较。小组发言人回答：国民党制订的“联俄、联共、扶助农工”三大政策，接受反帝反封建的主张与中国共产党新民主主义革命纲领基本一致。

把上述三个小问连接起来，一个大问题就顺利解决了。

（三）一般操作过程

学生阅读教材（约____分钟）。

教师提出问题，学生分组讨论（约____分钟）。

各组发言人发言，公布讨论成果（约____分钟）。

教师总结学生发言（约____分钟）。

引导学生进行练习（约____分钟）。

特别注明：这种方法使一部分学习习惯不好的或是学习不努力的同学，与学习习惯好的、学习自觉的同学相比，学习成绩相差越来越远。自觉学习的同学，在小组合作学习中，越来越觉得自主学习的重要性和紧迫性。通过一段时间的训练，学习小组成了他们的乐园，他们在查找资料中、在争论中、在谈话中获得知识。因而，他们的学习成绩越来越好，学习方法越来越活，思路越来越宽阔。而那部分学习不太努力的同学，一天比一天没有感觉，越来越不知所措，有时还借着讨论的时间谈天说地，耽误学习时间，所以，他们的学习成绩就越来越差。

现在实验班级采取的补救措施是：1．有意识抽取部分同学补课；2．在每一个学习目标中增加必须完成的学习目标，并用相应的作业量来督促一部分同学按时按量完成，这样效果虽然好了些，但与自觉学习的同学相比还是有很大差距。

另外，实验班级的课堂上，特别是讨论阶段，课堂内有不和谐动作和不和谐的声音，需要老师随时关注和控制。

参考文献

陈安福.课堂教学管理心理.成都：四川教育出版社，1990