板块教学激发学生信任与创新能量

四、信任激励之“板块教学”模式的能量

教育的出发点和落脚点是“人”，因此应重视人的发展，肯定人的价值，尊重人的个性，维护人的尊严。教师对学生的信任，就是对人的价值的肯定，对人的尊严的维护。充分信任学生，教育才富有人情味，才更易于感染学生、激励学生，让学生在实践中发展个性特长，展现自己的才华，从而达到开发潜能的目的。所以通过“板块学习”模式我看到了信任激励产生的巨大激励能量。

（一）提高学生自信心，学生争做“小老师”

自信是学生自主发展的动力，是学生取得成功的奠基石。它能使学生向着理想与人生奋斗目标奋勇前进，它能使学生产生巨大的精神力量。学生争做“小老师”，学习热情高涨。以往的教学中，教师站在讲台上讲，学生坐在下面听；教师提问，学生回答；教师强调，学生做笔记。由于教师不信任学生，没有最大限度地放手，学生基本上处于被动学习的地位，师生互动，生生互动，学生与文本的对话不充分，似乎课堂是为教师和优生准备的，其他学生就只有听和做笔记的任务，导致课堂气氛不活跃，课堂效率不高，特别是文言文教学尤为突出，学生学习语文的热情在一天天地消减。这节课采用“板块学习”模式，一改以往传统教学模式，学生真正成为课堂的主人。为了在课堂上有精彩的表现，学生课下按照板块进行了充分的准备，并把自己的理解或资料收集写在书上。还未上课，学生的书上已写了许多东西，有的学生写的甚至比以往教师的讲解还要多，每个学生按照小组的分配都有自学任务，课前就已经达到人人参与的程度。课上，学生的展示很精彩，每个小组都不甘示弱，争着评价别人的发言或补充别的小组讲解不充分的地方，课堂气氛异常活跃。据听课老师统计这一堂课发言达到了42人次（全班共60人），就连平常不喜欢发言也不喜欢语文的李绍茂、全威、佘雨思、赵上瑜等学生都积极地投入到课堂中，并且都自信满满地做了很好的展示。课下有些孩子气的学生还抱怨到：老师，我举了两次手，你都没有请我回答！看来信任学生比信任自己的激励作用还要大。

（二）充分挖掘“差生”的潜能，让他们克服自卑

以往的教学模式缺少给学习能力比较弱的学生展现自我的平台，久而久之他们在课堂上就产生了自卑、自暴自弃的心理。甚至有部分学生认为：课堂和我没有关系，还不如做点别的事情，所以我们在课堂上会看到很多开小差的现象。但是这堂课这些学生也找到了展示自我的一个平台，并积极参与进来。为了让自己表现得更好，他们的准备更加充分，课下问同学、问老师，翻阅参考资料。当他们在课堂上展示之后，很多学生对他们的精彩表现非常惊讶，甚至他们自己也惊讶于自己的表现。当掌声响亮地传进他们耳朵的时候，我看到了他们幸福的笑容。这一刻我知道他们在老师和同学的信任下、尊重下，他们正在克服自己的自卑心理。我想他们此刻的心里一定在大声地喊：原来我能行！

（三）民主与信任在小组合作中得到了充分的体现

信任就是时刻有“学生为主体”的教育理念，要大胆地把教学的每个环节还给学生。信任就是要处处相信学生，充分发挥他们的主体作用，相信每个学生的内心蕴藏着积极向上的力量、相信每个学生是可以变化的、发展的，相信每个学生有各自的才能和禀赋，让学生在课堂上充分体验到被信任的骄傲。新《语文课程标准》也明确指出：“学生是语文学习的主人”、“学生是学习和发展的主体”。开展小组合作学习，在这种民主的氛围中有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。在教师的信任下学生通过动手操作、探索交流进行学习，真正成为教学活动的积极参与者。这堂课学生以小组的方式特别是在“我朗读”、“我整理”、“我发现”这几个环节进行展示、评价、补充、相互质疑等活动来实现优势互补，从而促进知识的建构，充分唤起学生的主体意识，建立起探索性的个性化的主体学习方式，培养学生的创新精神和创新能力。民主和信任可谓在课堂上开了花，结了果！

（四）张扬学生的个性，尊重学生的人格(www.xing528.com)

弘扬人性，塑造人的尊严，强调人文精神，促进人的全面发展，乃是现在教育的基本任务之一。信任激励教育作为现在的一种教育理念，就应始终以学生个体为中心，以人的全面发展为目标，在学校的教育教学中，充分弘扬学生的个性，鼓励学生的自主和创造，培养学生努力学习、热爱生活、积极向上的人生观与价值观。在这堂课上学生自主探究的能力和创新能力得到了充分的发挥，教师鼓励学生质疑问难，让学生敢问、会问、善问，培养学生敢于质疑问难的勇气和精神。在“我发现”这一环节，学生比谁发现的亮点多、疑点多，在对亮点和疑点探究的同时很容易地解决了本课的教学重点。由于有了前面几个板块的良好铺垫，学生在“我创作”这一环节热情高涨，纷纷拿笔试身手，课堂上运用白描手法看图写话，涌现了较多的佳句，在创作展示中将这堂课推向了高潮。这一板块既突破了难点又提升了学生的创新能力。与此同时我感到很诧异：原来我们班学生的写作水平这么高！因而学生的个性思维受到了极大的尊重，得到了有力的张扬！

（五）信任学生，期望他们有更好的表现

陈安福教授的《课堂教学管理心理》一书中说道：“期望就是给学生适宜的目标，是对学生的未来的希望与信任。”这就是著名的马森塔尔效应。让学生由信任产生一种责任感，努力去完成任务，不辜负教师的期望。而教师必要与适时的帮助会给学生带来克服困难的勇气与信心。“板块教学”正是通过小组分工对不同学生形成不同期望，帮助学生获得尽可能多的成功，我想这样将引导学生扬起前进的风帆，在学习的道路上勇往直前。因为信任、激励把成功机会留给了学生，学生也能在信任中成长。

这些好的现象都来源于教师对学生充分的信任。根据期待效应的原理，只要教师真正信任学生，并适时加以鼓励，他们一定会成才。任何学生都期望获得老师的关注和信任。可以说，信任是促进学生不断进步的内在动力。信任激励之 “板块教学” 模式，它会产生一种奇异的力量让学生绽放出美丽。因此，老师应准确把握学生的这种心理特点，给学生更多的信任，使他们在宽松和谐的课堂教学环境中学习、成长。所以我们要相信每一个学生，帮助他们获得成功，让“差生”也能昂首挺胸地走路！让信任之花在课堂上永开不败！

参考文献

1．中华人民共和国教育部.语文新课程标准.2001

2．陈安福.课堂教学管理心理.成都：四川教育出版社，1990