消除师生交往的心理障碍

二、消除心理障碍

师生的知识经验水平相差甚远，容易引起认知障碍；学生缺乏学习动机会产生动机障碍；师生之间情感不融洽，心理不相容会引起情感障碍等。师生在思想、态度、情感、动机、性格等方面的差异，在一定条件下可能引起交往的心理障碍。

案例：

小鑫，在“作业门”事件后，我们开始熟悉，这个学生平时没有特别多的表现，上课不发言，也不调皮，就是不容易引起老师注意的那种类型。在一次作业检查中，发现他的作业和同班的另一位同学的作业雷同，连姓名都一样。在经过多次与小鑫的促膝长谈之后，才得知他的父母对他的期望不高，只要求到初中毕业成为他们家学历最高的人就可以了。为了激发起他的学习动机，我努力寻找机会，让他体会成功的喜悦。去班主任那里了解到小鑫在汽车文化方面很在行，在《轴对称》那堂课的教学设计中，我加入了一个环节就是画出你认识的汽车标志，并说明哪些是轴对称图形。为了保证他能有所表现，我提前就和他约定好了：“你今天上课要是能踊跃回答问题，参与活动，那之前‘作业门’事件就从邱老师的大脑硬盘里面删除了！”那天他遵守我们的约定，说出了很多符合条件的汽车标志，我就借机表扬了他知识面广！为了再强化学生对知识的掌握，我设计了一个作业：利用对称为你自己心目中的Dream car设计一个标志。小鑫确实喜欢汽车，在这次的设计评选中同学们大部分都比较喜欢他的设计，他得到了一种前所未有的认同感！(www.xing528.com)

后来，我又利用沟通法宝里面的“亲近效应”，在看完《杜拉拉升职记》后，觉得他和里面的能干、帅气的销售总监的外貌形象很像，立马就在QQ上给他留言了，后来他给我的回复是：“邱老师，我比黄立行都还要帅气哦，而且你要相信，以后我比他都还要能干！”

慢慢的，他的状态有了一些细微的变化，开始在辅导课的时候，要求我给他勾画当天的重点知识，要求我单独检查他的作业了。由于基础的原因，他的成绩进步不是特别明显，但是他现在的学习兴趣日益浓厚了，学习态度也认真了，与之前混到毕业的那种心态相比，就要阳光得多了，课堂交往也更顺畅了！