【摘要】：避免了许多因听的问题所造成的时间浪费，也使课堂上问题的探讨更加深入。可见培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯会对自己的人生道路产生不可估量的作用。让倾听这颗种子在学生的心田上生根、发芽、开花、结果吧！
四、在整个训练过程中取得了这样一些可喜的成果
（1）学生学会了尊重他人，大都能做到专心、细心、耐心地倾听他人讲。
（2）学生学会了与他人合作：学生们觉得自己的眼中不再是“只有自己”了。就连班里最调皮、平时听讲程度很不好的学生，在他们感兴趣的问题上也能够关注他人、积极地回答问题。而且由于学生经验背景差异，探究时对问题理解常常各异，在合作探究的共同学习体中，“学生之间的相互倾听”这种差异本身便构成一种宝贵的学习资源：①学生在相互倾听中，明白了对同一问题别人可以有其他的不同解释；②在讨论、质疑中，其观点的对立及相互指出对方的逻辑矛盾，可以更好地引发学生的认知冲突，深化各自的认识；③在探究中合作、交流，学生间的倾听，可以贡献各自的经验，发挥各自的优势；④学生在相互倾听中，可以激起彼此的灵感，促进彼此建构出新的假设和更深层的理解。
（3）大大地提高了学习效率。避免了许多因听的问题所造成的时间浪费，也使课堂上问题的探讨更加深入。
有位名人说得好：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯会对自己的人生道路产生不可估量的作用。当然，让学生学会倾听，训练应持之以恒。常言说：“冰冻三尺，非一日之寒。”既然是一种新的学习习惯，我们教师除了有意识地去培养，去提醒，去督促学生养成，还要坚持，坚持到每一堂课，坚持到每一个活动。因此我们不能让学生无休止地吵闹；不能让学生永远的自以为是“听我讲”，要坚持经常的“听大家说”。让倾听这颗种子在学生的心田上生根、发芽、开花、结果吧！
陈安福.心理教育.成都：四川教育出版社，1994
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