（一）高中生生物学自我监控学习能力的性别差异的检测
从表1可知，高中二年级、高中三年级学生男女性别与生物学自我监控学习能力没有显著差异，各维度上也没有显著差异，男生自控力比女生稍高，反思差异最大，但没有显著差异。
表1 高中男女生与生物学自我监控学习能力的关系
从表2得知，高三学生性别与生物学自我监控学习能力没有显著差异，计划、调节、检验、评价四个维度女生比男生稍高，只有反思男生比女生稍高。
表2 高三男女生与生物学自我监控学习能力的关系
从表3可以看出，高二学生性别与生物学自我监控学习能力也没有显著差异，但计划、反思、评价三维度女生稍比男生低，而调节、检验二维度女生又比男生略高。
表3 高二男女生与生物学自我监控学习能力的关系
（二）高中生生物学自我监控学习能力的性别差异讨论与分析
研究表明，高中生生物学自我监控能力与性别没有显著差异，整体上男生生物学自我监控学习能力还比女生稍高。高二、高三男女生在生物学自我监控学习能力上没有显著差异，但在不同的维度上还存在着不同的发展特点：高二男生生物学自我监控学习能力稍比女生高，其中计划、反思、评价三个维度比女生略高一些，但调节与检验两方面低，其中反思和计划相对差距要大一些，而检验几乎没有差异；而高三女生自我监控学习能力整体比男生稍高，其中女生在计划、检验、评价三维度比男生发展得更好一些，而男生在调节和反思两维度上比女生发展要好一些，调节方面也是男女生相差最大的一个维度。
1．样本的代表性不够，可能存在较大的抽样误差
我们只抽取了华阳中学的高三和高二部分班，而该校的学生是否具有样本的代表性，有待继续研究。(www.xing528.com)
2．男、女生在思维、智力结构方面的差异
研究材料表明，我国儿童、青少年在思维能力、智力发展中超常、低常这两端的男性都比女性多，而女性的思维发展较为均匀，但以全体男性或女性的平均智力而言，男女两性智力在总体上是平衡的，没有显著的差异。同时研究发现：男、女生在记忆、思维和语言发展上存在一些性别差异。在记忆方面，女生相对而言比较喜欢机械记忆，女生在机械记忆方面的优势促成了她们对需要大量记忆的生物学课程更多的偏爱，这进一步增强了她们对生物学学习的兴趣；男、女生在语言方面也有较大的差异，女生语言较男生强，为她们在课堂、课外与同学、老师交流的机会提供了基础，有利于她们及时发现学习生物学出现的问题，使她们更好地对生物学学习进行监控、检验及反思。
男、女生在智力差异方面、思维差异方面主要是一种偏好上的差异，而在思维的深广程度上并没有什么差异。林崇德等的研究发现：在男、女生自控力上，非智力因素的影响更大。男、女生在对学科学习的态度、兴趣动机、意志等方面，存在着明显的性别差异，特别是对于理科学习更是如此。女生对理科喜爱的人数明显少于男生，觉得理科难学，没有信心，从而不愿意学好理科的人数中，女生占了2/3，这种学习态度直接影响到女生对理科的学习过程和效果。但生物学使女生获得了在其他理科学科中得不到的自信和成就感，使女生自我效能感大大增加，激发了学习的内驱力，从而使女生在学习生物学中不断反思、评价自己，使女生自控力及各维度与男生相差不显著。
3．由高中生物学学科的特殊性与男女生思维发展和思维方式决定
生物学虽然属于理科范畴，但与高中数学、高中物理、高中化学有所不同。高中数学具有高度的抽象性；物理有较强的逻辑性，有特殊的符号、图形，学习内容深奥、抽象性强；化学知识点多，内容庞杂，有特殊的符号。这对学生自我监控学习能力提出严峻的挑战。而高中生物学要求的知识点多，比较细，也就是说，生物学要求学生记忆的比其他理科学科要多，也是不争的事实，似乎没有数学、物理、化学那样抽象、难懂。而男生虽然有较强的理解和抽象记忆能力，偏向逻辑思维，但男生往往意志力不够，自我约束力不强，静不下心来，不能很好梳理知识体系，因而获得的知识并不完整，一旦考查的基本知识较多时，就显示出本身知识掌握不牢的缺陷。这是男生常常出现的症状。相反这一点正好符合女生的思维方式和记忆方式，女同学擅长于机械记忆和形象记忆，记得快，记忆面较广。并且生物学知识具有系统化、网络化的特征，有利于女生在这方面知识的获得；这样女生弥补了自身思维性灵活方面的不足，表现出与男生在生物学自我监控学习能力方面没有显著差异。
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