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营造和谐班级情感,解决问题学生。

时间:2023-05-15 理论教育 版权反馈
【摘要】:在班级建设中,良好的师生情感是问题学生得以转化的前提,为营造和谐的班级情感,我们应做到以下几方面。

营造和谐班级情感,解决问题学生。

一、和谐的师生情感化问题学生

情感作为一种潜在的动力机制,对人的言行有激励、诱发和调节的功能。在班级建设中,良好的师生情感是问题学生得以转化的前提,为营造和谐的班级情感,我们应做到以下几方面。

1.学高为师。“桃李不言,下自成蹊”。一个师德高尚、学识渊博、责任心强、教育教学经验丰富的教师,会以自己的人格魅力,慢慢影响并努力转化问题学生。对于问题学生来讲,很多事情在他们内心世界,很难有对与错的界线,这就需要老师时常给他们的言行加以点评,告诉他们如果这样做可能引起的后果,将会承担什么样的责任。事实上,学生一旦出现问题,最需要的就是老师的理解、关心、安慰和帮助,如果我们在平时的工作中,能够针对学生出现的问题,及时地给予无助和需要帮助的学生,以真诚的关心和交流,对学生施加积极的影响,让问题学生在潜移默化中健全自己的人格。

2.身正为范。孔子说:“其身正,不令则行,其身不正,虽令不行”。老师的一言一行,举手投足都会在学生的内心留下烙印。老师一定要严格要求自己,注意自己言语的自控、情绪的自控和非言语行为自控,尤其在学生犯错误时、冒犯自己时更要调整好自己的心态,以自己的高尚品格、人格魅力去感染学生。教师要言行一致,公平公正,身先士卒,引领示范。(www.xing528.com)

3.宽容为怀。常言道“亲其师,信其道”,教师要努力搭建一个和学生平等交流的平台,以朋友的身份倾听,以朋友的身份劝导,让问题学生亲近你,而不要让问题学生感觉老师高高在上,说起话来总像他们的父亲,这样会使学生望而生畏,敬而远之。对学生要有足够的理解与爱护,努力从积极的方面分析学生做错事时的心理状态。例如,面对打架的学生,你可以肯定地说,我想你们本来不想打架,只因情绪冲动,自我控制能力弱,才动起手来的。这样不仅满足问题学生提高自身形象的需求,也容易使问题学生产生 “知音”的感觉,进而亲近老师,承认错误,接受教育。在倾听交流、互动的过程中,指导问题学生学会正常的交往,判断交往的情境,掌握交往的准则、交往的方式和礼仪,情绪控制的方法,避免交往中冲突的发生。教师切不可以随便给某一个学生下结论,即使他犯了错误,也要让学生看到希望,看到光明,看到美好的未来。

4.慈爱为魂。“爱,是教育的工具和媒介。”爱也是情感的核心,没有爱就没有教育。师爱,班级管理的灵魂。一是尊重学生,信任学生,给学生真挚的爱,每个人都渴望被人尊重,被人信任,事实也证明,只有充满爱的教育,才具有无与伦比的神奇力量,才能把一颗颗纯真的心凝聚在一起。因此,当我们接到一个新班后,一定会做的四件事是:第一,开好和学生的见面会。会上要开诚布公地把自己的姓名、经历、兴趣、爱好等全面介绍给学生,使学生了解自己,便于沟通情感。第二,和每位学生谈心,一个个地了解他们的家庭情况、周围环境、个人兴趣和交际空间、过去读书的历程、爱好、学习追求等情况,真心热爱学生,与全班同学交上朋友。第三,细心观察,了解同学们的思想、学习情况和心理、性格特点,在全面了解的过程中既融洽师生关系,也使问题学生消除了距离感。第四,严格要求,一丝不苟,给学生深深的爱。我们要理解学生,信任学生,宽容学生,但决不能一味地纵容学生,因为爱学生,所以我们要严格要求他们,教他们如何做人,如何做事,如何生活

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