发扬学生个性，促进语文教学创新。

三、发展学生学习个性，实现语文教学的目标

发挥教师个性、挖掘教材个性，最终是为了发展学生个性。新世纪是“人”的世纪，人的个性必将获得前所未有的自由和发展。语文教学必须面对这个现实，给学生自由发展的空间，尤其是在阅读和写作上。阅读要走出单一的封闭模式，去掉繁琐的分析与无效的问答，挤出更多的时间让学生自己读书，该读的读，该背的背，该抄的抄。除读课本外，允许多读哲学、历史、金融、电子、生物、法律等各方面的书籍。当前，中学生最大缺陷是习题做得太多，书读得太少，文化底蕴不足，影响其终身发展。语文教学需要“杂交”，教学也是一种生态，远亲繁殖有利于培育良种。阅读教学要让学生自己去感受课文、理解课文、欣赏课文，不同的学生对“孔乙己”应有不同的理解和认识，祥林嫂的反抗，也可理解为人性本能的“挣扎”。决不能把一些机械性的话语强行移植到学生心理。呼吸多种文化空气，拓展文化视野，学生个性必然具有较强的鲜活性、包容性和融通性；反之，在封闭的“文化铁屋子”里生活惯了的人，算不上真正的人，其个性必然是封闭与猥琐的。(www.xing528.com)

略谈一下初中生的作文吧。我们强调作文源于生活，但作文又不只是生活的“实况录像”，它应该是以生活的积累、感悟、提炼后创出的富有个性的思想精髓和人文风情。现代作文教学课堂应充分创造条件和机遇，让学生建成现代个性支点和发挥创造力的天地。但目前，有不少学生作文的个性和创造性几乎消失殆尽，千篇一律，千人一面，满篇空话、套话、假话。学生作文脱离自我需要，脱离内心真实的感受，作文语言不是作文负载自己真实思想感情的载体，而成了蒙蔽自己、覆盖自己的一层帷幕。因此，我们在平时的教学中，要求学生要学会观察生活，同时带领他们读一些有关思想、生活的书，如《读者》《意林》等，帮助学生作文时以生活为源泉，以知识为养料，进行理性思考，真实地反映出观察生活的独特性、认识生活的求异性和新颖性。