高中历史教学中情感功能与现实联系的探究：以《美国的建立》为例

高中历史教学中的情感功能探究——以《美国的建立》为例

历史教师　廖银军

在我国全面推行的新课程标准中，已经明确提出了高中历史“应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展”，倡导“以知识为中心的教学”向“以人为中心的教学”的方向转变，即提倡人本教育思想。具体到高中历史课堂教学，就是要实施“情感与理智”、“情绪与行为”相统一的教学，强调情感在教学过程中的重要作用。同时，新课程标准中的三维教学目标也明确提出了“情感、态度和价值观”。(www.xing528.com)

从心理学的角度讲，在课堂教学活动中，学生既进行着认知性学习，也进行着情感性学习，两者是密切联系的。苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”历史课堂教学改革正面临一个转型的关键时期。如何把“人本教育思想”贯彻到历史课堂教学中去，每个历史老师都在从不同的角度做自己的探索。笔者以为，高中历史教学不仅要重视知识的理解，还要重视学生心灵的感受、情感的体验。本文试从情感在历史课堂教学中所起的动力作用并结合“美国的建立”一课的教学，谈一谈自己的认识。

“美国的建立”一课是高中《世界近代现代史》（上）其中的一节重要内容，在进行教学目标设计时，结合新课程标准提出的“要理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识”的要求，在确定“情感态度和价值观”时笔者提出：“通过情感教学，让学生正确认识和体验美国历史文化的独特性，从历史的角度体会美利坚民族的精神内涵”。