学困生形成的原因：教育方法与老师道德修养的影响

一、学困学生形成的原因

2003年以来，我们对七、八、九年级的学生中学习困难学生的形成原因开展调查，发现形成学习困难学生的原因是复杂的，多方面的。

（一）家庭的不良影响

据调查，家庭的自然结构不完善或破坏，家庭关系结构的不和谐，家庭冲突，家长的不良性格，家庭教育功能的弱化，家庭教育方式不良，家庭教育条件差等是家庭不良影响的重要成因。每位学生都生活在不同结构类型的家庭中，因此，家庭对学生的智力、品德、身心、个性、人生观的发展与形成起着特殊而十分重要的作用。父母的道德修养、文化素质等方面水平的高低直接影响学生性格的形成，智力的发展。学困生得到家庭的关心往往不够，学生进入初中后，家长更关注的是“分数”。由于缺少家庭的温暖、父母真心的爱和学习上的关注，致使学生厌恶学习、行为懒散、任性，养成不良学习习惯。有的父母缺乏正确的教育方法，使子女学习的内在需要得不到强化，甚至产生逆反心理，使子女成为学习困难的学生。

（二）教师不良因素的影响

教师教学观念陈旧，教学方法简单、粗暴，是造成学习困难学生的重要原因之一。在教与学关系上，忽视学生的主体地位，把学生当成接受知识的“容器”：教师宣讲，学生静听；教师演示，学生观看；教师包办代替，搞“满堂灌”，学生被动接受，厌恶学习。在教学内容上，重视升学要考的文化课，轻视活动课、实践课。在教学过程中，采用传统的结论性教学，轻视思维过程和教学方法的培养，忽视智能因素和非智力因素的培养。使学生学习习惯差，不会学习，不会思考，基础知识弱，基本技能不强，丧失学习信心。

另外，教师道德修养中的不良因素也是导致学困生的原因。(www.xing528.com)

（三）学困生的内部因素

内部因素是学习困难学生之所以形成的根本性、关键性的因素。真正起决定作用的应该是学习困难学生自身的素质。

学习困难学生的心理大多表现为厌烦、压抑，处于一种被动学习、无可奈何的状态，对学习无兴趣可言。另一方面，由于他们常常在学习过程中受到挫折，容易在学习上丧失自信，产生自卑心理。

有些学习困难学生由于意志薄弱，往往管不住自己。他们常常自我安慰。认为自己学习虽不好，但还有其他的长处，自己尽管差劲，但回头看看还有比自己更差的同学，因而甘居下游，且心安理得。

（四）缺少情感交流

初中生处在身心急剧变化的状态使其心理发展存在许多困难和不平衡的矛盾冲突。该年龄段孩子“逆反心理”很强，行为习惯往往不合常规，得不到社会的理解和尊重，得不到家长、老师的厚爱。有的教师难以抑制自己恨铁不成钢的激情，用简单化的教育手段，造成师生间情感不和，进而发展成学生讨厌老师，讨厌学习，对老师的教育和帮助采取回避甚至抵触的态度。