【摘要】：他提出情感因素的培养应成为学校教育的组成部分，是面向全体学生，而不是专为问题学生设计的补救措施。再次，完成自我激励。
三、培养参与意识，挖掘情感潜能
心理学家丹尼尔·戈尔曼（Daniel Coleman）认为情感因素是个体的重要生存能力，是一种发掘情感潜能，运用情感能力影响生活各个层面和人生未来关键的品质因素，而且，在人成功的要素中，情感因素比智力因素更为重要。他提出情感因素的培养应成为学校教育的组成部分，是面向全体学生，而不是专为问题学生设计的补救措施。
首先，体现了主体性。宽松、民主、和谐的教学氛围，使大多数学生保持较高的学习的热情与兴趣。这种良好的情感体验，启迪了学生的智慧，开发了学生的潜能，达到了以情促知、以情优教的目的，也深受学生的欢迎。学生在给我的教学评价中写道：“为人和善，易于亲近，对学生有耐心、热心，与学生相处融洽，善于引导学生，使学生以自信、轻松的心态去学习，课堂气氛好。”
其次，增强了自信心。学生在阅读过程中提高了自我认识的能力，从而学会了更好地控制自我情绪，在角色体验中完善了自我。
再次，完成自我激励。学生的个性体验和探究体验，让自身心理素质提高了，抗挫折能力增强了，能正确地分析和对待成败，进行自我激励。
最后，融洽人际关系。阅读中的交流和沟通，促进了师生情感、生生情感，学生养成了良好的学习习惯，提高了自主学习能力。(www.xing528.com)
实践证明，在阅读教学中运用情感体验的做法可以获得事半功倍的效果，实现了知情的统一发展。
1．陈安福.心理教育.成都：四川教育出版社，1994
2．卢家楣.情感教学心理学.上海：上海教育出版社，2000
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