二、加强多向、变向和新颖思维训练
培养学生创造性思维能力需要根据不同的教学内容，采用不同的思维训练途径，以达到激活学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性、批判性、广阔性和创造性之目的。
1．运用已学的基础知识、基本概念、基本事实，对一章或几章的知识进行总结归纳，使知识成块，寻找知识块的规律。如由硬件系统加软件系统构成完整计算机系统这一基本概念，硬件系统仍遵循美国科学家冯·诺依曼教授所倡导的“五模块和二特征（二进制及存储程序）这一思想，到操作系统和应用软件（包括应用Quick Basic软件开发程序的思想）学习体验，学生思维得以激活，得以深化。
2．利用求异思维的特性，从给定的信息出发，让新知识进行辐射，产生系统知识。这样，学生就能不断地冲破思维定势，闪烁创造性火花。还要经常训练学生找缺点、挑毛病的能力，以及从貌似荒谬怪诞的观点中找出合理因素的能力，鼓励学生大胆尝试；在探究解题、掌握创造性思维方法、学会善于思考并使自己在获得问题解决的过程中，强化学生对思考和创新的乐趣。如从纯文字的Word文档到图文并茂的Word班报或班级电子报刊再到图、文、影、音及动画多媒体的班级网页，进行比较及制作。
3．教师在教学中要给学生做出直觉思维的示范，如大胆假设、猜想，鼓励多思，发展学生直觉思维，让学生感到直觉思维的重要性，并模仿这种方法。要尽可能多地运用启发式教学，有效地发展学生的直觉思维。如信息技术基本操作中的菜单操作法、快捷方式操作法等，可以变学生的定势思维为多向思维，拓宽学生思路，既可以帮助学生认清概念和规律的特点，又使学生建立起以不变应万变的信心，并在思考问题的方法上对学生有所启迪。(www.xing528.com)
4．鼓励创新，提倡学生的反省思维。反省思维的实质是批判性思维。可以说训练反省思维是培养学生创造性思维品质的一种良好策略。如果学生习惯于批判性、反复地深入思考问题，那么他的思路就会开阔、灵活，见解就更深刻、新颖。学生的创造性思维实际上并不是教师教的，而是在教师的引导下通过对实际问题的思考感悟出来的。反省思维是一种冷静的自我反省，是对自己原有的思考和结论采取批判的态度并不断给予完善的过程。这实际上是一种良好的自我教育，是学生学会创造性思维的重要途径。如在处理文件拷贝和移动时，有的学生通过网上邻居到教师机上公用文件夹，选中、复制到学生机本地运行；有的则通过剪切后移动到学生机本地运行；有的则直接在教师机上运行程序，其目的一样，但效果有所差别。学生并不是照本宣科，而是在掌握操作方法的基础上，灵活利用这些操作方法创造性地完成任务，虽然不同操作有着不同的效果，但能起到让学生反思的作用，真正理解其中各自区别和联系。
总之，思维是智力的核心。教学的主要任务就在于教会学生思维，培养和发展学生的思维能力。思维训练可以培养学生良好的思维品质，学会思维方法，激发好学深思与创造的精神。创造性思维能力是创造力的一个主要成分，中学生的创造力发展与学科学习与训练是密切相关的。
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