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数形结合带来的数学大智慧”与动作记忆技巧

时间:2023-05-15 理论教育 版权反馈
【摘要】:小学生要数着小棒做加法,中学生也大不了多少,有好多问题如果能配合动作,就可以把抽象问题直观化,“数形结合”本身就是数学学习的重要思想,动作的记忆更深刻,保持得更久。我常利用学案本与学生交流,书写不规范,字迹潦草,我的批注是图1,表示我不满意;做得比较好,我批注图2,表示加油!我相信,信心是动力,自卑是阻力,加大动力,减小阻力,学生就跑得快,飞得高。

数形结合带来的数学大智慧”与动作记忆技巧

三、小技巧,大智慧

1.多让学生讲。我常问“你怎么想的?”不管学生想法对与错,它能给学生展示讲解的机会,等学生讲完后,给予激励点评,增强自信心,提升克服困难的勇气,并挖掘和发挥学生的潜力。

2.让学生“做”数学。小学生要数着小棒做加法,中学生也大不了多少,有好多问题如果能配合动作,就可以把抽象问题直观化,“数形结合”本身就是数学学习的重要思想,动作的记忆更深刻,保持得更久。七巧板拼图,全等图形拼图,图形的平移、翻折、旋转,黄金分割等,对有些学困生有辅助作用。

3.鼓励胜于批评。我常利用学案本与学生交流,书写不规范,字迹潦草,我的批注是图1,表示我不满意;做得比较好,我批注图2,表示加油!学生改正了错题,我批注图3,表示表扬。有时用文字“好习惯就是好方法”批注。这居然让部分学生上了瘾,有时我忘了给个脸谱,孩子还拿着学案来找我,说应该加上,脸上还有得意的表情。有时没时间找孩子谈心,我还在学生的本里夹上纸条,给孩子交谈,有些学生还收藏了我的字条。

图1

图2

图3

4.师徒结对,兵练兵。学生之间的经验是互补的,思想水平相近,思维习惯相近,情感交流更畅,让学生自己找“师傅”,师徒双向选择,同学之间相互促进、鼓励,增强了学习兴趣的持久性。(www.xing528.com)

基于纸笔的考试评价,是难以考查一个孩子的内心,数学的精神、数学感情难以衡量。“知识与技能”固然重要,但“情感态度价值观”目标更可贵,没有丰富的情感,没有稳定的态度,数学难以学好。我不急功近利,不急于求成,关注学生学习过程,关注细节。对学习有困难的孩子,多鼓励,少批评,我通过商量提出更高的要求。我相信,信心是动力,自卑是阻力,加大动力,减小阻力,学生就跑得快,飞得高。

我的理想就是欣慰地听到学生说:“数学其实一点都不难!”

参考文献

1.陈安福.中学心理学.北京:高等教育出版社,2004

2.何艳茹.心理卫生与心理辅导.沈阳:辽宁大学出版社,1999

3.刘旭,顾颉,胡燕.一线教师教育科研指南.成都:四川教育出版社,2006

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