展现数学魅力，享受数学趣味

二、展示数学之美，体会数学趣味

1．数学之美藏于生活中，数学之美就在身边，引导学生发现数学之美，审美、赏美、尚美。房屋、桥梁、衣服、背包、汽车等，大量物品中存在对称之美，地砖、窗格、地毯、饰品中藏着几何图案之美，七巧板有变化之美，数字中存在简洁之美，逻辑推理中有严密之美，定理表述中有文字精练之美，分析问题时有方法之美……爱美是人的天性，因为爱美，所以爱数学，学生爱上数学，障碍就化解了。

2．抽象数学生活化，现实生活数学化。我尽量把数学的问题与实际相结合，在学生“触景生情”的感知中，发现数学问题，使抽象的数学生活化，让学生知道，数学并不神秘，身边到处都有数学，数学的作用很大。“近似数”和“有效数字”是好些孩子理解的难点。我设计的问题是：“请你叙述买水果的经历。”一学生讲道：“本来是5斤多，阿姨只给我算5斤。”这个“5”就是近似数，而且是学生自己讲出来的，学生发现原来自己早就在用“近似数”了，不陌生，有兴趣，继而会想一想，我在什么地方还用到过数学呢。(www.xing528.com)

3．给数学带上情感。让学生收集资料，了解一些数学家的故事，了解一些数学发展史，把现代生活中与数学有关的趣闻在课堂上讲给同伴听，当数学有了情节，有了故事，数学就多了味道，数学就有趣了。学生知道证明勾股定理的方法、背景，知道数学上尺规作图“三大不能”等问题后，对数学家的精神就有了敬仰，开始带着崇敬的心情去学数学，数学也就不难了。