学生阅读中的文体、题材障碍

一、学生在阅读方面的障碍

（一）心理障碍

部分学生，总觉得阅读很难，对阅读充满恐惧，缺乏信心，因此，在阅读训练时态度消极，导致阅读能力越来越差；也有部分学生对阅读重视不够，平时训练，只注意对英语基础知识（基本词汇、基本句型、基本语法）的巩固和练习，而忽略对阅读技能的训练，这同样导致学生阅读能力越来越差。

（二）词汇障碍

不少学生在阅读中存在不同程度的词汇障碍。经对我校高2005级高三526名学生的调查：三分之一的同学存在较轻程度的词汇障碍，他们认为“有生词，不影响理解文章主旨，但（有时）影响细节理解”；超过半数的同学存在严重的词汇障碍，他们认为“生词较多，影响理解文章主旨及细节”；还有少数同学因“词汇障碍而心烦，失去阅读的兴趣和信心”；部分学生还因熟词新义影响句意理解；人名或地名太多也容易让学生失去阅读兴趣。

（三）句法障碍(www.xing528.com)

学生在阅读中的句法障碍主要表现为三个方面：遇长句时弄不清句子结构而影响句意理解；遇复合句时容易造成理解偏差；各种句法现象如省略、分隔、倒装和其他一些特定句子结构也会影响句意理解。这说明许多高中生分析句子结构的能力较薄弱，影响其阅读理解能力。

（四）语意障碍

学生在阅读中的语意障碍主要表现在以下几个方面：①在上下文语意联系方面，学生不理解上下两句或三句之间句意内在的逻辑联系，或不理解上下段落间的语意联系或逻辑关系。②在语篇意义理解方面，学生有时抓不住段落的主旨或全文的主旨。③在思维深度理解方面，有的学生只能理解句子表面意义，不能理解句子深层内涵；有的学生能读懂或基本读懂全文，但找不到阅读理解题的支撑句。④在思维偏差方面，有的学生头脑中已有的观念与文章内容冲突，把自己的思想强加到文章中去，导致推理偏差；还有的学生对试题的理解产生偏差。

（五）文体、题材障碍

在阅读中学生会遇到不同文体、不同题材的文章，如故事类、议论文、科普文、新闻、广告等。对于不同文体、不同题材的文章，学生所表现的障碍有所不同。对于广告和新闻类，学生的障碍程度很轻，因为这类文体的试题多为细节题，只要学生耐心、细心，一般不会出错。对于故事类，学生的障碍程度也较轻，因为故事类文章有故事情节，语言也容易理解。对于科普文，学生的障碍程度较严重，其原因是学生对科普文的内容比较生疏，而文章多为英语原版，有一定的生词量和学生未曾学过的表达方式，加大了理解难度。对于议论文，学生的障碍程度也较严重，一方面是因为学生的抽象思维能力较差，另一方面语言表达方式和中西方文化的差异也是原因之一。