（一）正式学习与非正式学习
学习有正式学习（formal learning）和非正式学习（informal learning）两种基本形式。“正式学习”主要是指在学校的学历教育和参加工作后的继续教育（岗位学习、文件学习、听报告讲座、参加培训等，有的可以取得相应的结业证书）；而“非正式学习”指在非正式学习时间和场所发生的，通过非教学性质的社会交往传递和渗透知识，由学习者自我发起、自我调控、自我负责的学习。因此，正式学习与非正式学习最重要的区别在于正式学习是由外界发起、组织的，而非正式学习是由学习者自我发起、自我调控、自我负责的。
正式学习和非正式学习的区别见表3-1。
表3-1 正式学习与非正式学习的比较
（二）非正式学习的主要特点
非正式学习具有如下几方面的特点。
1.非正式学习是学习者自我发起、自调控、自我负责的 正式学习是由教学或其他外界组织实施的，而非正式学习是指学习者自我发起、自我负责、不依赖他人的学习，学习者是学习的主导和主体；非正式学习是主动的、个性化的学习，学习者对自己的学习负全责。
2.非正式学习是社会性的 非正式学习不像正式学习那样知识直接或间接地来源于教师，非正式学习的知识来源是多元化的，非正式学习的知识是通过非教学性质的社会交往获取的。
3.非正式学习的形式灵活、多样 不像正式学习那样有相对固定的教师、场所、学习内容，非正式学习的形式可以是员工之间的谈话、在知识库中搜索信息、观点的交流与分享、使用工作帮助、观察同事或其他周围的人、在咖啡室聊天等。非正式学习发生的场所可能是计算机旁、餐桌上、员工休息室里、走廊上、网络论坛中等。
4.非正式学习更强调协作 非正式学习在努力创造一种自我发展和探究氛围的同时，鼓励团队通过对话、反馈和问题解决等学习活动提高团队的集体智慧和绩效。因此，非正式学习更强调个体之间的协作性，更强调交流、共享，共享文化是非正式学习的一大特征。
5.非正式学习发生的情境性 非正式学习是脱离教室和教师限制的一种自主学习形式，它常常与人们的日常生活情境联系在一起，情境与社会群体相连。学习者在社群中观察、模仿其他成员的行为，并通过合作交流完成学习。(www.xing528.com)
6.非正式学习可以是有明确目的的，也可以是偶然性的 有无目的性是另外一种学习划分的纬度，正式学习与非正式学习的学习结果都可能是预先期望的，也都可能是偶然性的。有些非正式学习具有清晰的目标，如改进一个软件或学习使用一种新工具。多数时候非正式学习的目标并不是清晰明确的，如理解公司的文化，对新角色找到“感觉”等。
全美培训与开发协会（ASTD）的调查显示，员工在工作中学到的知识的80%不是来自正规的培训，而是来自非正式的途径，比如，从每天和同事的合作中学习。
核心提示
成人的学习从以下几方面表现出其特点：①对学习需求的意识；②学习者的自我概念；③学习者经验的作用；④参加学习的准备状态；⑤学习的定向；⑥学习的动机。成人学习者面临的困难和障碍有：①环境障碍；②生理障碍；③心理障碍；④学习能力障碍。学习有正式学习（formal learning）和非正式学习（informal learning）两种基本形式。“正式学习”主要是指在学校的学历教育和参加工作后的继续教育（岗位学习、文件学习、听报告讲座、参加培训等，有的可以取得相应的结业证书）；而“非正式学习”指在非正式学习时间和场所发生的，通过非教学性质的社会交往传递和渗透知识，由学习者自我发起、自我调控、自我负责的学习。非正式学习具有如下几方面的特点：①非正式学习是学习者自我发起、自我调控、自我负责的；②非正式学习是社会性的；③非正式学习的形式灵活、多样；④非正式学习更强调协作；⑤非正式学习发生的情境性；⑥非正式学习可以是有明确目的的，也可以是偶然性的。全美培训与开发协会（ASTD）的调查显示，员工在工作中学到的知识的80%不是来自正规的培训，而是来自非正式的途径。
学习目标评价
1.名词解释
（1）正式学习
（2）非正式学习
2.简答题
（1）成人学习的特点。
（2）成人学习者面临的困难和障碍。
（3）正式学习和非正式学习的区别。
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