二、“教育技术”的定义

二、“教育技术”的定义

国内外关于教育技术的定义非常多，目前国内使用比较多的是美国教育传播与技术协会（Association for Education Communications and Technology，AECT）在1994年给出的定义（国内简称“94定义”）：“教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”

对上述定义的理解和解释如下。

该定义明确了教育技术的研究对象是与学习有关的“过程”和“资源”。

“学习过程”是学习者学习新知识与新技能的认知过程，因此主要涉及的是“人”。

“学习资源”是学习过程中所要利用的环境和条件，主要是“物”。包括信息、人员、资料、设备和技术等。一般可分为两类：专门设计的学习资源，如教科书、语言实验室等；非专门设计的学习资源或可利用的学习资源，如戏剧、博物馆等。

该定义将教育技术视为理论与实践相结合的研究领域，视为教育理论和教育实践活动联系的桥梁。

该定义将教育技术划分为设计、开发、利用、管理和评价五个研究范畴，每个范畴都有独特的功能和范围，它们共同构成了教育学领域中一个独立的研究分支。(www.xing528.com)

核心提示

教育技术学是一门新兴的、年轻的，处于不断发展和变化中的学科。美国教育传播与技术协会（Association for Education Communications and Technology，AECT）在1994年给出的定义（国内简称“94定义”）：“教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”对上述定义的理解和解释如下：该定义明确了教育技术的研究对象是与学习有关的“过程”和“资源”。“学习过程”是学习者学习新知识与新技能的认知过程，因此主要涉及的是“人”。“学习资源”是学习过程中所要利用的环境和条件，主要是“物”。包括信息、人员、资料、设备和技术等。一般可分为两类：专门设计的学习资源，如教科书、语言实验室等；非专门设计的学习资源或可利用的学习资源，如戏剧、博物馆等。

学习目标评价

名词解释

（1）教学技术

（2）学习过程

（3）学习资源