护理中的评判性思维应用及其重要性

六、评判性思维在护理中的应用

（一）评判性思维在护理教学中的应用

护理评判性思维应用在护理教学过程中，教师应注意在发挥自身主导作用的同时，充分发挥学习者在教育过程中的主体地位，给学习者充分的自主权和选择权，使学习者明确自己的学习需要，并参与到评价学习过程中。在课堂教学过程中创造平等民主的师生关系，鼓励学习者积极参与、思考、质疑、争论，敢于大胆提出自己的独立见解，从而创造有利于培养学习者评判性思维的教学环境。教师在授课过程中将评判性思维的教学融入到常规课程之中，在教授专科内容的同时教授思考策略，促使学习者将所学的专科知识应用到专业实践中。单纯传授知识与融合护理评判性思维教学的区别见表2-1。

表2-1　单纯传授知识与融合护理评判性思维教学的区别

（二）评判性思维在护理临床实践中的应用(www.xing528.com)

在护理临床实践中应用评判性思维可以帮助护士进行有效的临床护理决策，为服务对象提供高质量的护理服务。在临床工作中，护理程序为解决护理问题提供了科学方法，为护士的思维提供了结构框架。评判性思维能使临床护士在护理程序的各个步骤中作出更加合理的有效决策。评判性思维既可以是对一个特定的服务对象或临床情境作出判断，也可以是对选择最好的干预措施作出决策。护士评判性思考临床实践时，首先要明确思维的目的。确定思维的目的可以使护士的思考指向同一目标。

护士的工作环境复杂多变，且要面对人的生命，治疗、用药、服务对象的健康状况等都处于不断的变化过程中。只有使用护理评判性思维才能在复杂的情况下，对服务对象变化的各种情况加以认真思考，鉴别其潜在的问题。对服务对象表现出的症状、体征及获得的其他资料进行合理推理，作出恰当决策。在整个过程中，护士应注意不受个人偏见的影响，严格进行逻辑推理。面对复杂的临床情景，护士只有具备足够的知识储备，包括专业知识及相关领域的知识，才能评判性地理解各种资料的意义，进而作出相应的临床决策。因此，要求护士除了学习护理专业知识外，还必须学习生物科学、社会科学以及人文科学知识，以构建坚实的护理知识和技能基础。在护理实践中，护士可以请教有经验的同事、护理教育者、护士长，参考专业文献资料，求助于学术机构或医院的政策和程序规范以及服务对象权利法案。

（三）评判性思维在护理管理中的应用

护理管理者的重要职责之一是进行各种决策，正确的决策是有效管理的重要保障。护理评判性思维应用于护理管理中，使护理管理者在决策过程中能够有效地对传统的管理思想、方法进行质疑，对各种复杂现象、事物与人群进行有效分析、判断，作出恰当的决策。

（四）评判性思维在护理科研中的应用

护理科研本身就是对护理现象探索和研究的过程，需要对各种观点、方法、现象、常规等进行思考和质疑，并在此基础上进行调查或实验，以新的、充分的证据得出新观点、新方法、新模式。成功的护理科研要求科研者能够有效运用护理评判性思维，进行质疑、假设、推理、求证。