临床护理教育目标：培养评判性思维和高层次认知技能、熟练操作技能和专业伦理道德。

四、临床护理教学的目标

临床护理教学的目标也包括三个领域，即知识、技能及态度。

（一）知识目标

知识目标包括两个方面：关于具体事实、信息知识的目标，以及关于如何将理论知识运用于实践的目标。后者包括解决问题、评判性思维和临床决策等高层次认知技能。

1.基本理论知识　学习者在校已经学习了各学科的理论知识，为临床实践奠定了一定的理论基础。在实习中，学习者将这些知识运用于实践，并在实践中验证和巩固这些知识。同时，在临床学习中学习者还接触到大量的书本上没有的知识，例如各专科治疗和护理的新理论、新概念、新方法等。通过临床实习，学习者这可以充实或更新自己的知识体系。

知识领域目标陈述举例：能将Orem的自护学说应用于对服务对象自护能力的评估中。

2.高层次认知技能

（1）解决问题。临床学习活动给学习者提供了大量有待解决的真实问题。获得解决这些临床问题的能力是临床教学的一个重要目标。但临床问题常常需要新的推理方法和策略来解决。刚接触临床时，学习者尚缺乏有效解决这些问题的能力。为了达到这一教学目标，临床教学活动应将学习者置于真实问题的情境中，并采用相应的教学方法。

问题解决目标陈述举例：学习者能识别服务对象现存的和潜在的护理问题。

（2）评判性思维。培养学习者评判性思维是护理教育的一个重要目标。评判性思维是态度、知识和技能结合的产物，它包含了个体以开放的心态，自信、成熟和探究的态度对真理的寻求和系统的分析。评判性思维也是个体作出正确临床决策的重要能力。有效的临床教学活动为学习者提供了在不断增加的复杂性和不确定性的健康保健环境中观察、参与和评价护理活动效果的机会，从而发展了学习者在护理专业领域的评判性思维能力。

评判性思维的教学目标举例：能提出减轻特定患者疼痛的多种护理措施，并判断出每种措施的可能效果。

（3）临床决策。护理专业实践需要护士作出有关患者、护理人员以及临床环境等的决策。临床决策制定过程包括收集、分析、权衡及判断资料的价值，以便在若干可行的方案中选出最佳的一种。这种选择是一个理性的决定。临床教学应促使学习者参与到制定真实决策的过程中来，以促使该教学目标的顺利实现。

决策制定目标陈述举例：能选择一种减轻特定患者疼痛的最佳方法，并描述其理由。

（二）技能目标

护士除了应具备丰富、扎实的护理专业理论知识之外，还要具备熟练的护理操作技能、护患沟通能力和组织管理能力。

1.护理操作技能　护理操作技能包括基础护理操作技能和专科护理操作技能。护理操作技能的学习需要不断地练习和反馈，以便使操作更准确、更娴熟，直到达到预期的目标。

因此，临床教学应为学习者提供大量的实践机会并给予及时有效的反馈。对于某些涉及到服务对象，甚至对服务对象有侵害性的操作，如静脉穿刺，学习者必须在示教室内经过反复训练达到教师认为熟练的标准之后方可用于服务对象。

操作技能目标陈述举例：能按操作规程成功实施静脉注射。

2.护患沟通能力　学习者在临床实习期间，需要与很多人发生联系，但最主要的是护患关系，因此，护理实践的整个过程都是帮助学习者形成良好的护患沟通能力，要提供机会让学习者与患者沟通交流，学会建立起治疗性关系。(www.xing528.com)

护患沟通能力的目标举例：在与服务对象的沟通中，能展示恰当的沟通技巧。

3.组织管理能力　在临床实践中，护士每天要面对大量的护理工作任务并要在一定的时间内完成。要将这些任务排列好优先顺序并井井有条地完成任务，需要具备一定的组织管理能力。因此，在临床护理教学中，必须注重学习者组织管理能力的培养，以使他们在未来复杂的环境中有效地、称职地完成护理工作。

管理能力目标陈述举例：能在指导下有效地承担糖尿病患者个案管理者的职责。

（三）态度目标

态度目标包含了形成专业信念、价值观、人道主义和专业伦理道德，并体现在专业行为中。学习者在校学习的过程中，已初步形成了关于护理专业、护士角色等初步的理解和价值取向。进入临床实习阶段，学习者有机会对此进行检验，并修正、巩固、发展更明确、坚定的信念和积极的专业价值观。临床教学应为学习者提供专业的角色榜样，以促使学习者形成正确的态度和价值观念。

态度学习目标陈述的举例：能自觉地维护患者的个人隐私。

核心提示

临床护理教学是护理教师在社会实践及临床实践中进行现场教学活动的组织形式，是帮助学习者将课堂上所学到的基础知识与分析、解决护理专业问题的理论知识及技能应用到临床的过程。通过临床教学，学习者获得了应有的专业技能、态度和行为。

临床护理教学是课堂教学的延续和补充，是理论与实际相联系的直接表现形式。其特点有：①教学组织的机动性；②教学方法的多样性；③教学环境的复杂性；④师生关系的密切性；⑤教学评价的实效性。

临床护理教学中应遵循以下原则：①理论与实践相结合的原则，强调实践—认识—再实践—再认识的具体体现；②道德行为导向性原则，强调学习者在为患者服务的过程中，锻炼扎实的基本功，在实践中培养学习者的责任感，使学习者成为德才兼备的护理人才；③教学形式直观性原则，强调在教学过程中，要注意结合临床的具体特点，采取丰富多样的直观教学方式和手段，让学习者获得真实的临床体验；④教学过程的综合性原则，强调在临床护理教学过程中，要综合运用，联系学科结构的内容进行教学。

临床护理教学的目标包括三个领域，即知识、技能及态度。①知识目标包括两个方面：关于具体事实、信息知识的目标，以及关于如何将理论知识运用于实践的目标。后者包括解决问题、评判性思维和临床决策等高层次认知技能；②技能目标要求学习者具备熟练的护理操作技能、护患沟通能力和组织管理能力；③态度目标要求学习者形成专业信念、价值观、人道主义和专业伦理道德，并体现在专业行为中。

学习目标评价

1.名词解释

临床护理教学

2.简答题

（1）简述临床护理教学特点。

（2）简述临床护理教学原则。