临床护理教学的特点及准备、组织、方法、环境、师生关系和评价

二、临床护理教学的特点

临床护理教学是课堂教学的延续和补充，是理论与实际相联系的直接表现形式。临床护理教学的准备、组织、教学方法、教学环境、师生关系和评价等方面均与课堂教学有很大区别，其特点主要有以下几个方面。

1.教学组织的机动性　临床教学中护理服务对象是教学的素材之一，由于护理服务对象进入教学环境是随机的，其病情变化较快，难以控制，有时甚至找不到合适的教学素材，教学组织准备起来相对困难。因此，在教学中要根据临床的实际特点作好四备，即备内容、备方法、备对象和备教具。尽量做到目的明确，方法正确，重点突出，思路清晰。安排及组织教学活动时，应考虑服务对象情况多变的特点，注意安排若干临时调整或备用对象。

2.教学方法的多样性　临床教学很少采用讲授的方法，更多采用理论与实践结合，或进行现场处理问题的演示教学。目前，临床护理教学除应用传统的教学方法外，还应用其他的教学方法，如经验教学法、带教制、临床护理教学查房、专题研讨会等。在临床教学中，一般根据具体情况，综合运用多种方法进行教学。(www.xing528.com)

3.教学环境的复杂性　临床教学环境除涉及师生双方外，还涉及到其他临床工作人员，如护理人员、医生、其他专业技术人员、管理人员、辅助人员等。同时还受到临床场所的自然环境影响。临床教师进行教学时必须考虑到临床教学环境中各种因素的影响。

4.师生关系的密切性　临床教学中，师生接触时间长，共同讨论护理过程中遇到的各种问题，使师生双方有了更加深入的了解，有利于建立良好的师生关系。教师更能根据学习者的需要及实际进行教学，学习者也能随时根据教师的要求及临床实际调整自己的学习。

5.教学评价的实效性　临床护理教学的评价除对学习者在某个临床场所进行终末评价外，还要涉及到应用过程性的评价方法随时评价学习者在整个实习过程中的表现，处理问题的能力和为护理服务对象提供护理的能力等。