现代教育媒体应用的实践模式与特点

四、现代教育媒体应用的基本模式

运用现代教学媒体进行教学的基本模式主要有以下几种。

1.课堂演播模式　课堂演播模式是一种以教师传授知识为主的集中型教学模式。教师将教学内容制成投影幻灯、录像、教学磁盘等多种媒体符号，一方面利用媒体向学习者传递教学信息，另一方面配合一定的体态语言，如表情、手势进行讲解，学习者则通过问答等方式向教师反馈学习信息，教师由此控制教学进程。其优点是师生现场交流好，便于管理，特别适合基本概念、重点、难点内容的教学；缺点是过于依赖老师，不能因材施教。

2．广播电视教学　广播电视教学是主要依靠广播电视来传递教学信息的一种开放式教学模式。优点是覆盖面宽，能共享优秀的教学资源；有较强的形象性和现场感；教学设备简单、使用方便。缺点是单向传播，师生缺乏互动；可控性差。

3.个别化学习　个别化学习是以学习者为中心的教学，教师或专家编制教学媒体，学习者根据个人的学习兴趣和学习需求选择、处理学习内容，教师只起间接作用。个别化学习模式的优点是教学目标明确，学习者自主性强。缺点是要求学习者有较强的自律能力和学习能力；难以统一教学进度；适用范围有限，不太适合实践性强的教学内容。

4.小组协作学习　小组协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学习者学习的教学模式。其优点是便于培养学习者分析、归纳、判断和评价等较高层次的认知技能；利于培养学习者表达能力和沟通交流能力；利于培养团队合作的精神。缺点是组织和协作困难。适合小组协作学习的教育技术环境主要有：语言实验室、CAI教室、局域网、因特网等。(www.xing528.com)

5.微型教学　1964年由美国斯坦福大学教育系倡导。微型教学（micro-teaching）是指在有限的时间和空间内，利用现代化教学媒体，如录音、录像等设备，帮助被培训者训练某一技能技巧的教学方法。其最大的特点是重实践、可操作，可用于护理学基础技能训练、临床专科护理技能训练等。

微型教学的基本应用过程为：①对微型教学的理论进行学习和研究；②受训者根据需要选择相应的技能（如晨间护理、静脉输液等）作为培训目标，并编写实践教案；③对受训者进行技能示范，如播放录像、教师示教，让受训者获得对受训技能的感知、理解和分析；④角色扮演：受训者根据实践方案进行操作表演，同时用录像技术记录整个操作过程；⑤观摩评价：教师和学习者共同观摩实况录像，并进行评议；⑥修改实践方案，重新实践：受训者根据评议结果，修改自己的实践方案，再次实践一录像一评议，如此循环往复，直至较好地掌握技能。

微型教学的优点是目标明确、反馈及时、评价客观，是培养技能的较好的教学方法。但存在教学组织困难，事先需做大量准备工作的缺点。

6.远程教学　远程教学（distant teaching）是远程教育的一种形式，它可以使身处不同地方的教师和学习者，通过现代化的通信与计算机技术手段，跨越距离障碍进行教学。远程教学具有教育资源共享、信息交流、网上教学等多种功能。它打破了传统教育时间和空间的限制，使人们足不出户就能接受来自世界各国的优秀教育，有利于满足当代信息社会在职教育、培训及终身教育的需要，也利于构建学习化社会的终身教育体系。远程教学的缺点在于缺乏传统教育的现场感和亲切感，师生实时反馈困难。目前我国护理院校也陆续开展了各种形式的远程教学。