护理教学方法的适应性与历史传承

一、护理教学方法概述

教学方法（method of instruction）是教育者与受教育者为完成一定的教学任务，在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段的总称。两千多年前，《孟子集注》中就有“……事必有法，然后可成，师舍是则无以教，弟子舍是则无以学”的论述，不仅强调教学方法对教师的“教”和学习者的“学”的重要性，而且也指出了“教”法与“学”法密不可分，是教与学方法的统一。

教学方法具有一定的历史制约性，不同的历史阶段，教学目的、内容不同，教学方法也各异。封建社会，教育的目的是为统治阶级培养臣仆，教学内容是四书五经，相应的教学方法则采取教读背诵、呆板死记。现代社会，教育的目的是为社会培养各级各类适应不同专业发展需求的人才，并促进受教育者身心发展，教学内容涉及自然科学、社会科学、人文科学等方面。教学方法也相应地更为多样化，强调学习者的主观能动性，注重学习者探究精神的培养。(www.xing528.com)

护理教学方法也具有一定的历史传承性。从古至今，从中国到外国，各个社会所创造的一些优秀教学方法，至今仍被人们所沿用。如古希腊苏格拉底所倡导的谈话、提问、辩驳、引申、得出结论的教学方法；我国古代孔子所提出的愤悱启发、举一反三、循势诱导、正反诘问、温故知新等教学方法至今都是现代教学方法的重要营养。

护理教学方法还受到学习者认识发展规律的制约。不同年级的学习者的知识积累程度和接受能力各不相同，应采取不同的教学方法。即便是同一年级、同一门课程，学习者从开始接触到最后学完这门课程，其认识能力是由浅入深，逐步提高的，因此在护理教学中，要根据学习者的认识水平选择不同教学方法。