以问醒目法
技巧点拨
相较于常规的陈述句，在结尾使用问句，在表情达意上效果会更强烈，也更能拉近与读者的距离，引发读者的思考或认同。问的形式有三种：疑问、反问、设问。以不同的问句形式作结，起到的效果也各有不同。
疑问句，只问不答，引发读者对作者所持论点或所表情感的思考。如：2009年高考语文（北京卷）高分作文《我有一双隐形的翅膀》的结尾：“人生在世如行路，常有挫折伏其中。面对生活中纷至沓来的自卑、失落、气馁、失败，聪明的你是选择‘站起来’，还是选择‘下去呢？’”作者在结尾处直接向读者提出疑问，语气亲切，一石千层浪，让人反思自己的人生选择。
反问句，有答而问，语气强烈，有助于申明作者的观点，抒发作者的感情。如高考语文（山东卷）高分作文：“‘一个人的一小步，却是人类的一大步’，这是美国宇航员阿姆斯特朗登上月球说的一句名言。其实，当乡亲们的双脚洗去了昨日的泥泞，甩掉了昔日的辛酸，摆脱了贫困的命运，带着澎湃的激情与自信，带着美好的憧憬和向往，带着庄稼人特有的朴实和芬芳，走向更加美好的明天，开创更加灿烂的未来，我的心情也充满了豪迈：家乡发生的可喜的变化，难道不是当代中国六十年来继往开来、翻天覆地的巨大变化的一个直观的缩影，一个伟大的见证吗？”作者以反问的形式，强烈地肯定了中国六十年来的翻天覆地的变化，包含着赞美的激情。
设问句，自问自答，加强了思维的严谨性，使说理更为有力。如高考语文（全国卷1）优秀作文的结尾：“所以，请尊重不同的看法，不同的选择，请用心去领会并呵护真正的和谐，各个民族的不同风俗习惯，请给予保护；各个地区的不同生活习性，请给予宽容；尊重商店里买不同饮料的人；尊重音像店里买古典音乐或是流行摇滚音乐的顾客……正是每个人的不同特性构成这变幻的多彩的大千世界，没有不同就没有真正的和谐。——问苍茫大地，谁主沉浮？——缤纷的色彩，——为何？——缤纷成就和谐。”两组设问，语言铿锵有力，语意层进深入，收束全文，发人深省，力量十足。
范例导引
兔非鱼
让兔子下水，让走兽高飞，这是多么朴素而美好的“大同”理想。然而走兽没有羽翅，兔子没有鳍尾，这样强迫走兽跃崖、兔子跳水而求一个“个个全才”，便是孟子所谓“求全之毁”。“君子不器”的通才大概是最长也最远的梦。因为鳞片与歌喉的兼得古今中外好像只属于小美人鱼。
还是孟子说得好：“二者不可得兼”。
我们总是希望将所有的美好加诸一个人身上，就像我们希望李煜可以上书韬略，下写愁情；希望赵佶可以左手国策，右手花鸟；希望纳兰性德可以口吟《饮水词》，手斩胡虏头……思及此，原来我们也是逼兔子下水的“罪人”。
青史竹帛总是事与愿违：李煜献城，赵佶丧志，纳兰心事无人知。虽然如此，李煜难道就不是“变伶工之词而为士大夫之词”的一代词宗了吗？赵佶就没有一幅花鸟价值连城的无限才情了吗？纳兰性德的《饮水词》就不被争相传唱了吗？
不是的，如果你还惊艳“一江春水”，如果你还珍视花鸟如生，如果你还牵念“人生若只如初见”，那么，请高抬贵手。
请放兔子一条生路，留给鱼一个特长吧。请放兔子一条生路，既然兔非鱼，又何必强求呢？(www.xing528.com)
西方有句谚语：上帝关上一扇门的时候，总会打开一扇窗。中国有同样的古语：失之东隅，收之桑榆。
古有琴师师旷，辨音第一，而目不能视。对于师旷来说，能够将一件事做到极致，自毁双目，何足道哉！清有康熙大帝，文韬武略，略逊诗文，然而一国之君，能治国有道，诸国来朝，难道还不能得到世人的褒奖吗？
不是全才又何妨？不十全十美有何错？管仲爱财，难道就不是贤相？孙子膑脚，难道就不胜庞涓？汉武专制，难道就不是英主？
生而为人，就接受自己不是一个全才；生而为人，就宽容别人不能十全十美；生而为人，就欣然去发现这个世界不仅有天空、海洋，还有陆地；不仅有飞鸟、游鱼，还有兔子。
韩愈说：“古之君子，其责己也重以周，其待人也轻以约。”我们何不能以古之君子之心，看待他人、自己和世界？
子非鱼，何必曳尾？
子非鸟，何必高飞？
子生斯世，何不乐见有兔非鱼，而欣然享此“和而不同”之美？
（河南一考生）
秘诀解读
本文标题简洁醒目，套用了庄子的“子非鱼”句式，饶有趣味。立意准确深刻，行文自然流畅。引语、材料信手拈来，却又都恰到好处，显示出了作者丰富的积累和良好的文学素养。
文章的结尾连续四个反问，语势上步步逼近，将“和而不同”之美的主题充满激情地推上了高峰，给人以深刻印象。而且在这样的追问中，激起读者思考的浪花，使文章更有了论说的力量。
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