从身边开始：现代设计教育之我见

从身边开始——现代设计教育之我见

To Begin from What Happens around Us-My Viewpoint on Contemperary Design Education

格根图亚　Ge Gen TuYa

格根图亚　景德镇陶瓷学院设计艺术学院

内容摘要:我们身边有很多不尽人意的设计，可是我们是否产生过不满，是否用挑剔的眼光看待过这些设计。对于设计这样一个极为平常但却非常重要的学科，我们作为育人的一方，又应该如何对学生进行这方面的教育和引导呢。笔者认为我国设计教育的当务之急是，要让学生们从再一次认识自己周围的事物开始，来锻炼自己的认识问题、思考问题和解决问题的能力。

关键词：设计的再认识　设计教育　设计人才的培养

在我们每天的日常生活当中，会有很多不方便的感受和体验。不知大家是否遇到过诸如此类的事情：总是无法调整水流量的水龙头；无法彻底用完的牙膏；写字的时候不出油放在包里却漏油的圆珠笔；无法顺利撕开的食品包装；餐具上撕不掉的标签；粘不牢的胶带纸；不密封的瓶盖；打不开的瓶盖；总是绊脚的桌腿；坐着别扭的椅子；由于不合理的路面使我们无法昂首阔步的道路；由于没有标识使我们不知所措的街道与建筑等等。那么，以上这些问题说明了什么呢？其实，这些细节告诉我们，设计就在我们的身边。

对设计的再认识

我们每天都有可能遇到上述这些问题。当然，由于每个人所生活的环境不同，所以会有不同的日常体验和感受。但是，或多或少我们总会遇到诸如此类不如人意的事情。而造成以上这种不合理现象的根源却又是我们自己。正是我们自己所创造、所设计、所生产的物品，给我们自己带来了苦恼和不便。更为可怕的是，面对这些每天困扰着我们的问题，我们已经变得见怪不怪了。在我们谈论如何提高设计教育水平的问题时，是否有必要回到起点，就什么是设计，设计的目的是什么，设计人才应该如何培育等方面进行反思呢。

设计不是简单的时尚，更不是装饰。设计必须是空气，是生活。它关系到我们每天的衣食住行，它应该像我们的呼吸一样自然。每当我们在生活中，感到哪里不舒服、不愉快、不方便时，就意味着这些方面存在着设计上的问题。其实这是非常朴素而且简单的道理，但重要的是我们是否让我们的学生也认识到了这一点。

为什么要这样讲呢，之前有一名学生跟我说：“老师，就不要以我们学校的设计问题出课题了吧，我们学校也就这样了，还是出点儿别的方面的课题吧。”这是我给学生们留下课题后的一种反应。课题内容是这样的：让同学们设计自己每天都在利用的教学大楼内的平面示意图。之所以出这样的课题，是因为教学大楼里没有原本应该有的平面示意图。结果是给我们的教师以及学生都带来了很多的不便。

可以想象，对新入学的学生来说，要想自己在学校里找到要去的地方是需要费一番功夫的。问题是同样的事情每年、甚至于每天都在发生。包括老师及其他来校办事人员也都会遇到这些不便。

有一天我在教室里做上课前的准备工作时，一名教师进来说：“你是在这个教室上课吗？”这突如其来的问话使我一惊，难道是我搞错教室了吗？其实搞错的是这位教师。这件事再次告诉我们，因为我们工作环境设计上的缺陷，致使这位教师“迷路”了。考虑到上述种种问题，所以我给学生们布置了这个课题。让他们用自己的手来为自己生活和学习的环境进行设计。然而，从布置课题时的反应来看，很多学生很不以为然。也许在学生们看来，这可能算不上是课题。

可能在他们的心目当中只有诸如海报，商品包装、企业形象、汽车、家具、家用电器等设计才谈得上是设计。那么是否对学生们来说建筑物内的标识设计太过简单，不值一作呢。其实不然，交上来的作业显示出，要想清楚、简捷的表达一种简单的信息并非易事。学生们能作出非常出色的产品CG设计图，可是却无法将困扰着自己的空间进行合理的设计。他们能够用电脑绘制出一个漂亮的室内设计图，但却对自己坐着不舒服的椅子无动于衷。他们可以用电脑绘制出先进的汽车设计图，但面对关不严的门窗却毫无办法。久而久之，身边的设计变得越来越陌生，越来越遥远，直至在自己身边找不到设计。这并不是在耸人听闻，因为我们在学生们的身上看到了这些事实。(www.xing528.com)

让我们再回到刚才的话题。对作业提出疑问的这位学生，实际也意识到了校内某些地方存在着设计上的问题。但是校内问题的设计课题却激发不起他的情趣，这说明了什么？其实这种想法不光是这位学生有，其他的大多数学生可能都有同样的想法，就算设计出了好的方案又能怎么样呢？不是丝毫改变不了这个现状吗？很显然，这是一种非常消极的对待事物的态度。然而这种态度的形成，归根到底还是与我们的教育教学方法以及整体的社会环境和风气有关。这样的状况持续下去，会慢性地扼杀学生们对周围事物进行思考的能力与热情。最终导致，大家认为自己身边的东西没什么好设计的，虽说不方便，但不是我们能够解决的事情。这样一种思维方式一旦形成，其后果是非常可怕的。因为他会使人们变得麻木不仁，导致设计脱离生活，成为自娱自乐的一种制作活动。

好的设计使我们愉悦，心情舒畅，反之则会使我们郁闷，甚至感到愤怒。对于这样一个极为平常但却非常重要的学科，我们作为育人的一方，又应该如何对学生进行这方面的教育和引导呢。笔者认为我国设计教育的当务之急是，要让学生们从再一次认识自己周围的事物开始来锻炼自己认识问题、思考问题和解决问题的能力。看到这里也许有人会不以为然。这并不奇怪，因为往往很多人都认为设计是远离我们身边的、高高在上的东西。也正是因为这样一种错误的认识，致使我们的学生无法面对活生生的现实生活中的设计。

可以从学生口中经常听到：“就算你设计得再好，因为经费问题，因为不懂行的领导的问题等等，不是那么简单能解决的……”这是出自大学生口中的“大实话”。而从担负着国家未来的年轻人口中吐出的这些“老成”的话，正是反映了阻碍我国设计发展的一些尖锐的问题。令人担心的是，这样的心态会让年轻人失去活力和对未来的希望。设计之所以总是高高在上，正是因为在学生眼里它既是每天要接触的，但又是远离自己生活的东西。我们作为设计教育工作者要在“从身边的设计开始”这一方面入手，来正确引导学生对设计这一概念的重新认识。

培养脚踏实地的设计人才

近年，产学研的开展对于我国的设计教育事业的发展起到了非常积极的作用。可是正如很多专家所指出的一样，并非所有的院校都具备实施产学研的条件。即便是有条件，能够参与的学生人数也是有限的。我们可以反过来想一想，难道只有走出校门才能够进行实践吗？在学校的环境里就没有可以进行的，或是有待进行的实践活动吗？还有，我们是否充分地发挥了学校实验室的功能等等。

之前我们已经看到，在我们身边的生活环境中有很多不合理的设计，使我们经常感到很不方便。但我们可以将这些原本是负的因素，转换为教育教学上的有利因素。我们可以让学生们发现并找出这些问题，然后提出解决问题的新设计方案。对于比较成熟的设计方案，可以鼓励学生们结合专业课进行实际产品的试做。如果有可行的设计方案则可以让大家一起动手进行实践。学校也可以积极采用学生的一些设计方案，加以实际运用。这样，不但可以解决一些设施上存在的问题，还能够使参与实践的学生有一种成就感。而这种成就感很可能会成为新的设计创意的动力。

希望不要产生误解的是，这并不意味着否认鼓励学生做一些创新设计。相反，学生们在通过找出问题、改进问题的过程中，总会有新的发明创造出现。事实上，笔者就在学生们所提交的课题中发现了不少非常可行的修改设计方案。

设计创意并不是凭空想出来的，在更多的情况下，设计创意就是在改进现有的产品中发现的。其实，我们的每一位学生可以说都具备这样对产品进行改进创新的潜力，接下来的问题是如何挖掘、显现他们的潜力。而作为学校在教学上给学生创造这样锻炼的空间，无疑对学校培养与社会接轨的人才是非常有益的。因为，经过这样培养和引导的学生，其发现问题的能力、思考问题的能力和解决问题的能力都会得到很大的提高。因此，不论这些学生将来是从事设计师的工作，还是从事其他领域的工作，相信都能很快的适应社会的需要。其实，我国的设计教育有着非常乐观的前景，就看我们如何加以运作。

以下是摘自网页上的一段评论，可以使我们再一次意识到我国设计教育方面的巨大潜力：“……在清华大学美院参加清华的设计管理大会的时候，当时有一位来自英国的学者，他的一个判断语惊四座。他说：今后世界设计的未来在中国。英国已经够了，当然他这个话比较极端。但是谈到他的很多观点还是有道理的。比如说产业，整个制造业的产业全部转到了亚洲，而且更多地转移到中国。在金融危机以来，今年全世界的制造业都处在非常不景气的状态里面，但是中国在很多领域里面可以说是一枝独秀……从这个大的背景上，应该说中国设计教育前面的空间是非常大的……”

（http://www.visionunion.com/article.jsp?code=200908240036）

的确，如同我国在世界上被称为“世界的工厂”一样，近几年加工制造业有着突飞猛进的发展。但是当我们再认真看商品的标签说明时会发现，许多商品虽说是“中国制造”，但并非是“中国设计”。然而从这位英国学者的发言中，我们可以得到这样的启示，西方以及日本等一些先进国家，大到城市规划，小到日用品的设计都在趋于人性化和合理化。而我国的设计在方方面面还处于刚刚起步的一种状态，从这样一个意义上讲，我国今后有待开发和改进的设计领域的确有着令世人羡慕的光辉前景。

在这样一种大的趋势当中，我们更加要注重今后在设计教育上的着重点和方法。使我们的学生能够脚踏实地的、以朴素的心态来面对设计。