日本神户艺术工科大学设计教学现场透视

日本神户艺术工科大学设计教学现场透视

Perspective of Design Teaching Site of Kobe Disgn University,Japan

萨木布拉　Sa Mu Bula

萨木布拉　景德镇陶瓷学院设计艺术学院教师

内容摘要:日本工业产品设计的成功源于设计教育的成功。神户艺术工科大学在学科建设上及时对应社会需要，充实的教学设备和开放的设施保证了教学上的要求，这一切有许多值得我们借鉴和学习的地方。

关键词:学科建设　课程　设备

日本的汽车、家电、化妆品、服装和动漫等商品在世界各地都深受欢迎。这除了有产品质量过硬的因素外，更深层的因素则是因为其产品设计是非常成功的。能够完成这些成功的设计就是因为有优秀的设计师队伍，而优秀的设计师队伍的出现则充分地证明了现阶段为止日本设计教育的成功。本篇以神户艺术工科大学的教学内容为例，来介绍日本当前的设计教育。

神户艺术工科大学是日本众多设计艺术类院校中的一所，坐落在风光秀丽的港湾城市神户。学校成立于1989年，规模不是很大，学生人数只有1693名（2009年度），其中包括硕士研究生和博士研究生56人。然而这是一所专业性非常强，特点非常突出的综合性设计艺术大学。其建学宗旨就是建立艺术与技术高度结合的大学，为社会培养具有：同情心和礼节、坚实的基础、柔软的思考力、乐观的生活态度的人。而以上这些教育教学目的，则充分地体现在学校的建设特点上。不论是在学校的课程计划上，还是在学校环境的整体规划设计上，都充分地体现了“设计”一词的含义。

接下来让我们一同分别从学科建设、招生、师资、设备、课程等方面详细地了解一下学校的教育教学特点。

一、学科建设

学校本科教育分设计和先端艺术两个学科。设计学科下设视觉情报设计、服装设计、工业设计、环境建筑设计四个专业。先端艺术学科下设连环画表现、影像表现、手工艺•美术等三个专业。每个专业又分设一些专业专科（见表）。

■设计学科

■先端艺术学科

为了适应社会不断变化、不断进步的需要，学校也会不断地调整自己的学科建设。过去不曾有的专业重新建立，例如计算机网页设计专科和连环画动漫设计专科也是新建的。

二、招生

不同院校各具特色的招生选考方法和学科设置，显示了日本独具匠心培养设计人才的理念。专业课招生考试一般不会出现素描和静物色彩，经常出现的考题一般是命题创作，考生可根据自己对命题的理解任意表现，有时也会出现附加文字说明的题目，字数也仅限于二三百字左右。当然，报考专业不同考题也是不同的。另外学校也会允许考生只以文章答题的形式参加考试。从这里可以看出，学校并不仅仅着重技法表现上的能力，也非常注重思考等方面的能力。

三、师资

师资是衡量学校教学水平和教学方向的重要指标。在日本的大学里教师一般有两种类型，一种是专职教师，属于在某一学校里的正式编制，即长期任职的教师，这类教师在学校里一般都有自己的研究室。世界著名环境艺术家山口胜弘及国际设计艺术大师杉浦康平都曾在这所大学里担任过专职教授。另一种是属于兼职教师，这部分教师主要是某一领域或某一行业的专家或其他大学的教师，或是著名编辑、企业家、独立设计师等都有可能成为兼职教师。神户艺术工科大学有专、兼职教师238名（2009年）。

四、设备

教学设备是衡量学校的一个指标。在日本不论是哪一所设计艺术院校都会拥有最好、最先进的教学和研究设备，这就好比做工作需要有工具一样，好的工具用起来肯定是得心应手。

神户艺术工科大学在日本西部地区各设计艺术大学里，拥有最完备和最先进的教学及实验室工房设备。学校的计算机室往往是学生利用率最高的地方，有上百台电脑，装有最先进的设计制图软件。所有计算机连接数台打印机供学生自由使用。如果是A3以下规格的普通纸，学生可随便使用。机房早上9点开门，是学校最早开门的一个区域，晚上8点关门，也是学校最晚关门的一个区域。学生证有磁卡功能，学生们可以随时刷卡进出机房。这些计算机每隔几年就会全部更新，以保证适应技术发展所带来的变化，使教学和科研尽可能保持在一个领先的水平，从而确保学校的竞争力。

学校因不同专业学科的需求设置了相应的实验室或工房。这些实验室或工房作为教学的一个环节，不仅对教师开放，对学生也一样开放。尽管实验室或工房的设备充实，为了满足教学上的要求，学校还是会及时引进最新的设备。发生意外时的设备维修以及定期维护由与学校签约的专业公司来进行，保证所有设备总能正常运作。

视觉情报设计专业的主要设备是苹果电脑机房，这是该专业的专用机房，有别于学校的计算机室。电脑按学生人数每人配置一台。另外还有大型打印机和专业用特殊复印机，可以制作高品质的印刷物。

服装设计专业的工房空间非常大，主要是为了迎合专业上的特殊需求。这里不仅拥有工业用缝纫机，还有纺织机和印染设备。因此在学校里学生们可以完成染、织、裁、缝等所有的工序。

工业设计专业的实验室和设备较为丰富多彩，不仅有整套的德国制电动木工工具、还有不同型号的金属加工车床以及真空成型塑料加工设备等。有了大型设备当然就会有配套的实验室工房，每位学生都有动手做的机会。所有设备虽然只是实验和练习用的教学道具，但都是真正的工业生产用具，能够制作完整的工业品。

环境建筑设计专业除了拥有专用的CAD机房外，其实验室还配有建筑强度测试设备。该专业的学生从二年级开始每人会配备一台专用制图桌，可以一直使用到毕业。因环境建筑设计专业经常制作建筑或景观模型，所以环境建筑设计专业用的教室和工房的空间都非常大。

连环画表现专业和影像表现专业不仅有动漫实习室、摄影棚、暗室，还有大型影像合成装置。电影专科的学生每人配备一台专业摄像机，而CG专业专科的学生则每人会配备一台图像专用计算机。利用这些设备可以进行动漫、电影及电视节目的真正意义上的制作，一切都充满了魅力，只要有兴趣做什么都是可行的。所有设备的使用都有一定的规则需要遵循，但不可能有过多的限制，部分机器还可以借出在校外使用，而且不会有额外费用发生。

手工艺及美术专业分别有首饰制作、玻璃工艺、陶艺、木工等四个工房及绘画和雕塑两个实习室。这个专业虽然分七个专科但只招收40人。

由于学校所有的工房、实习室、实验室、机房等设施对学生都是开放的，所以学生们不仅上课时利用，课余的很多时间也在充分的利用这些设施和设备。设施的开放使得设备的利用率非常高，也使学生们动手的机会大大增加。

五、课程

神户艺术工科大学的所有课程分共同基础课和专业课两部分，专业课又分专业共同课和专业专科课两部分。共同基础课是所有学生不分专业都必须履修的课，课程分选修课和必修课。专业课则是依专业特点设置的课程，学生根据自己的专业选择其中的课程进行履修。课程是按专业、年级、时间由学校严格制定安排的。选修什么课要由学生自己决定。除了共同基础课和特别指定课以外，跨专业选课、跨学年选课是不可以的，但高年级可以选低年级的课。同一时间内如果安排有不同课程，学生只能选其中的一节，多选将被视为无效。由于课程安排有序、选课规则得当，避免了学生选课时发生过于集中或偏向某一个部分的问题。最终每位学生基本上都能按学校所设计安排的进程完成学业。一般一、二年级主要是以基础课为主，三年级以后进行专业分科，学习研究的课题也将确定，四年级则主要是毕业设计和随之而来的就职活动。

每学期一开始学生们首先就要选择这一学期打算要上的课，选定的课程在规定时间内报教务科，经教务科审查无误后选课成立。然而要想得到所选课程学分，最终还要通过课程结束时的考试，考试的方法由任课教师自行决定。

课程虽然很多，但学校并不为其所开设的课程特别指定教材。如果某一课程需要教材，任课教师会做要求和说明。笔者在神户艺术工科大学读书时，正值设计大师杉浦康平先生担任设计课程的专职教师，每一节课的教材都是由杉浦康平先生亲自编辑选定、再由其助手制作完成。这些讲义完全使用统一的规格和形式，根据每回课程的内容，少则三张五张，多的时候会有十几张，一个学期下来就能汇集成一本书，笔者手头就有这么一部特殊而珍贵的书。

5.1.共同基础课

共同基础课是不分专业和学科都要履修的课程，主要由修养、艺术工学基础、语学和电脑、自由课程等四部分构成。共同基础课选择内容广泛，几乎涉及了人文科学、社会科学、自然科学等学科的所有方面。共同基础课是学习设计的基础程序和基础技术。综合广泛的内容将锻炼和培养学生正确的思考方法，基础技术的学习使学生掌握必要的技能。共同基础课一般主要安排在一、二年级。

5.1.1.修养课

修养课是共同基础课的一大部分，以培养学生成为设计师所必要的基本素质为目的。人文科学和社会科学的课程占了修养课的主要部分，此外修养课还包括健康科学和音乐理论等课程。我们知道，设计是为人服务的一个综合性工作，它是一种计划、一种过程。而计划和过程是需要各种知识来支援的，所以设计师必须掌握领域广泛的不同学科的知识。培养设计师不是一个简单的技能训练过程，各种基础知识的学习为学生们的思维提供了更为广阔的空间。(www.xing528.com)

共同基础课修养课的安排如下：

我们从表中可以看出，这些都是能够对设计过程和设计结果产生各种不同的影响的学科。特别是对法学和设计与著作权的了解，可以使我们在最大程度上避免无效设计。健康科学课程的引进，一方面体现了学校对人性化设计的认识，另一方面也反映了社会对具有人性化商品的重视和需求。

5.1.2.艺术工学基础课

艺术工学就是艺术与技术的结合，这是包豪斯的设计教育哲学，同样也是神户艺术工科大学的建学理念。艺术工学基础课是神户艺术工科大学共同基础课的另一大组成部分。其目的主要是让学生通过这些专业基础课，学习一些基本的技能，掌握生产制作所需要的思考方法和观察方法，学会从不同角度来分析什么是设计。这些课程还能让学生接触最先进的技术与信息，了解最新的展示，从而建立一个正确的设计观。

艺术工学基础课的具体课程如下：

艺术工学基础课有史论课和技能课，这些技能课包括有平面、色彩、立体等构成方面的课，也有制图、绘画或计算机练习一类的课程。

5.1.3.语学和计算机课

语学和计算机课程也属于共同基础课，语学要求学生掌握基本的应用文、策划书等写作方法。计算机课则是计算机基本理论和使用方法的学习，这是必修课。外语课也是必修课，学生可根据自己的爱好和需要选择其中的一门。初级日语和中级日语主要是针对留学生开设的课程。另外留学生还必须选择母语和日语以外的一门外语。

语学和计算机课程的具体安排如下：

5.1.4.自由课

自由课课程虽然也在共同基础课的范围内，但它的设立是日本设计教育的一个特点。这门课不特别指定具体授课内容，而是由任课教师提出一些并不具体的课题，由学生自己选择感兴趣的问题，自由组成不同的小组，在教师的指导下进行课题研究。这不仅可以让学生得到跨学科的体验，还可以使学生了解集体作业的过程和体会相互间的协作精神。这一切无疑会对今后的学习和工作产生积极地影响。

5.2.专业课

这里的专业课是指之前提到的，即视觉情报设计、服装设计、工业设计、环境建筑设计、连环画表现、影像表现、手工艺·美术等针对以上七个专业所设置的的课程。各专业的课程都是以自己专业特点进行安排的，相互没有太大的关联。专业课在形式上分专业共同课程和专业专科课程。专业共同课由相关专业理论课和相关专业基础技能课组成。专业专科课程则属于高度集中的、专业性非常强的专门技术与专门技能课。专业课进程的安排形式和选修方法与共同基础课没有太大区别。专业共同课主要集中在一、二年级。而专业专科课程一般集中在二、三年级。

5.2.1.视觉情报设计专业课程

视觉情报设计专业有五个专科，主要是培养广告、包装、编辑、出版行业的人才。其专业共同课从一年级到三年级都有安排，主要是专业基础知识和技术的课程。专业专科课程从二年级开始进行，进入三年级课程安排会按不同专科区分开来，基础知识和技术更为专业化。四年级学生们按自己设定的课题在教师的指导下进行毕业设计。学生将会在教师的紧密指导下、通过各种方法追求更高的表现力。在与校外企业或其他部门合作的同时，开展共同课题的研究，增强学生的社会意识，让学生在这样的环境里进行作品制作。四年级课程基本结束，学生们将在教师的指导下进行毕业设计和毕业创作，最后以展览的形式发表。

视觉情报设计专业的课程如下：

5.2.2.服装设计专业课程

服装设计专业下设服装设计、染织设计和服装策划三个专业专科。课程的安排充分考虑到培养学生的创造能力、思考能力、策划能力、市场能力等方面的素质。一年级只开设了专业共同课。二年级专业共同课的内容较一年级范围更广。二年级、三年级专业专科课程更加专业和具体。四年级服装设计专业特设服装表演共同课、专业专科课程分别增设染织设计应用、服装设计应用、服装策划及信息应用等课程。

服装设计专业的课程设置如下：

5.2.3.工业设计专业课程

工业设计专业分三个专业专科，一年级只开设共同课，主要让学生进行基础技能的学习，二和三年级集中安排专业专科课程。工业设计专业从三年级开始不再有共同课设置，其全部课程都由专业专科课程组成，四年级毕业设计，学生在教师的指导下，将自己的课题分阶段演示，最后进行毕业展。

工业设计专业具体课程如下：

5.2.4.环境建筑设计专业课程

环境建筑设计专业分设三个专业专科，分别是居住室内装饰设计专科、建筑设计专科、城市景观设计专科。绿地与生态计划、环境测定、小区街道建设、建筑与法规等课程的设置，充分体现了学校在做课程安排时，反映了不断发展变化的社会对人才的需求方向。从一年级到二年级完全都是共同课，没有进行专科课程的安排，三、四年级开始时确定专科，决定自己的专攻方向，并进行毕业设计。

环境建筑设计专业课程如下：

5.2.5.连环画表现专业课程

专业共同课的设置在数量上相对其他专业要少，课程安排集中于专业专科。一年级注重基础技能的学习，二年级侧重应用能力的学习，二年级末以求达到投稿水平。第三年倾向实践能力的培养，在学期末还将邀请专业编辑来校对学生作品做职业评价。四年级学生按自己确定的专业专科进行毕业设计。

连环画表现专业课程如下：

5.2.6.影像表现专业课程

影像表现专业设有计算机图形、电影、动漫三个专业专科。课程特点是一年级即进入专业专科课程，由于专科课程有人数少的优势，任课教师可以直接的、个别的对学生进行指导，使学生迅速进入轨道。一、二年级主要是计算机图形、电影、动漫的基础课程，三年级开始有校外实习和具体作品制作练习等课程，四年级进行毕业设计创作。

影像表现专业课程如下：

5.2.7.手工艺•美术专业

手工艺·美术专业实际上是由两个领域组成，即手工艺领域和美术领域。手工艺领域分珠宝金属工艺、景泰蓝工艺、玻璃工艺、陶艺及木工家具玩具五个专业专科。美术领域分绘画专业专科和雕刻专业专科。就手工艺和美术两个领域的特点，分别设置了非常有专业性特点的课程（见表）。

手工艺美术专业的课程安排十分注重技术技法练习，由于专业的特殊性招生人数不能过多。和其他专业一样，本专业在一年级重视基础学习。二年分专科学习专门技法。第三年在深入技能技法学习的同时开始作品制作，学期末本专业全体学生在校外举办作品展。第四年毕业作品制作。

手工艺美术专业课程如下：

以上，详细地就神户艺术工科大学的建学宗旨以及课程内容作了介绍。从以上课程内容中可以看到，日本的设计院校在培养设计人才时目的明确，专业性强。能够及时的应对市场的需要，进行课程调整。虽说我国在教学设施设备上与日本还有很大的差距，但是在教育教学的课程安排方面，应当能够寻找到可以借鉴和学习的地方。当然，这里所说的借鉴和学习，并不是指要将国外的东西照搬过来，而是应该结合我国或是各个地区的实际情况来进行调整和引进。而想要在设计教育上取得更大的突破性进展，还需要小到每一个教师、每一所学校，大到相关部门以及国家给以支持、重视和协作。