校园文化的基本功能的表现

二、校园文化的基本功能

校园文化的功能，是指校园文化在教育人、塑造人、促进学生成长成才和全面发展过程中的作用。校园文化功能是校园文化价值的直接体现，充分发挥校园文化功能的育人功能是校园文化建设的根本着眼点和发力点。校园文化作为高校教书育人环境的重要组成部分，具体来讲，其功能集中表现为以下几个方面:

（一）教育功能

教育是校园文化的首要功能，这是由学校的组织特性和教育目标所决定的。高校作为培养高等人才的场所，在向学生传授科学知识、学术文化的同时，也直接地培养与建立了大学生的人生观、世界观、价值观和荣辱观，促成了大学生获得人生意蕴的全面体验，进而陶冶自己的人格和灵魂，从而形成自身的思维观念与价值体系。同时，大学生在积极投身于校园文化建设的过程中，还能起到知荣辱、辨是非、明自我的作用，进而使自己的思想认识得以更全面的提高与发展，成为德、智、体、美全面发展的人才。

校园文化的教育功能具有明显的特点，它天然带有鲜明的教育性目的，通过塑造思想、陶冶心灵、涵养个性、锻炼意志、培养能力来推动每一个位于其中的大学生全面成长成才。这种特点是其他社会文化系统所不完全具有的，在精神上与学校的终极价值目标相吻合。同时，这种教育功能又是无形的，无所不至的，其影响巨大而深远，在时间上也特别长久，甚至在人的一生中发挥作用。

（二）导向功能

高等学校是培养社会主义现代化高素质人才的阵地，不仅是科学技术文化成果学习研究、交流传播的地点，也是各种社会思潮、观念观点、文化意识碰撞、交锋和交融的热点，更是国内外敌对势力进行文化渗透，与我争夺下一代的重点。这种特殊的环境和氛围对全体校园人有着直接显性的或潜移默化的导向作用，它深刻地影响着每个校园人的思想品德、行为规范和生活方式。校园文化的导向功能就体现在，它对校园整体和校园每个成员的价值取向及行为模式起到引导作用，使之符合学校所确立的目标和导向。校园文化氛围，使生活在其中的每一个校园人于不知不觉中受其熏陶和浸染。社会心理学研究表明:一个群体中多数人的价值观和行为规则，常会无形中迫使原本不同的观点和行为向之趋同。校园文化作为一种区域文化，其无形的引导，往往比强迫的命令、硬性的规定能够更有效引导生活在其中的校园人向着学校所设定的目标迈进。

因此，校园文化建设就要对校园文化进行认真的控制、引导和设计，最大限度地发挥其应有的正向导向功能，避免消极负面导引，从而更好地实现高等教育的人才培养目标。

（三）陶冶塑造功能(www.xing528.com)

高等教育不仅使人获得现成的知识，更重要的是使广大青年学生通过对文化价值的摄取而获得人生意蕴的全面体验，进而陶冶自己的人格和灵魂，以充实其生命的内容。相对正规的教育教学，高校校园文化在这方面具有独特的功能，体现为通过文化无意识地对校园人进行文化渗透。这首先在于它创造了一个陶冶人的心灵的场所。以校风、文化传统、价值观念、人际关系等方式表现出来的一种高度的观念形态，对学校各个方面起着指导性作用。其次，与其观念体系相适应的优美、整洁、有秩序的学习、工作和生活环境，又对生活于其中的每个人起着陶冶情操和规范行为的作用。这种指导作用和规范、陶冶和塑造作用是无形的，又是无所不至的，其影响巨大而深远，甚至在人的一生中都会发挥作用。

（四）激励功能

校园文化的激励功能，又叫动力功能。所谓“激励”，就是激发和鼓励的意思，就是通过某种刺激因素，促使某种思想、愿望和行为产生的心理过程。校园文化作为全体校园人在继承学校优良文化传统基础上共同创造形成，能够使每个校园人产生团结一致，同心协作的群体意识，进而创造出具有亲和力的工作、学习和生活环境。在校园中，校园人受到文化情感的激发并进而产生对校园的认同感、归属感是一种普遍现象。校园文化特别是作为校园文化内核的校园精神与校园价值体系，是学校激励和凝聚人心的关键所在。优良的校园文化通过这种环境中形成的共同需要和目标，可以使人身居校园，处处感到集体的温暖，共同的愿景，振奋的力量，从而有效激发每个学生的荣誉感和自豪感，调动和强化学生自觉维护集体荣誉的意识和积极性，从内心深处产生一种高昂的爱校情怀、奋发进取的精神、努力回报母校意愿。同时，文化活动过程中的实践可以开阔他们的视野，锻炼提高他们思考和创造的实际能力，为今后参与竞争奠定了基础，激发了精神力量和信心。

（五）约束功能

校园文化的规范约束功能主要是通过有形的和无形的规范两种形式来约束人们的行为。有形的主要是指通过高校制定的各种规章制度和行为准则等有形的管理制度，规范师生行为，制度以文字形式明确表述，提出了校园人应做、能做和禁止做的事项，并对违反规章制度的人予以惩罚。这些规章制度和行为规范既是学校维持正常教学、生活秩序的需要，还能通过使这些制度转化并内化为学生自觉的行为习惯，真正提高师生自身的思想意识和道德水准。这就可以抑制人们的错误行为，促使其转变为正确的行为。正确的行为变为人们的习惯后，外在的约束作用也就内化为自觉的要求了。在校园文化发展中逐渐形成的具有学校特色的精神环境和文化氛围，包括校风和学风，内化在学校肌体内，对校园人而言是一种非强制性的规范教育，以一种无形的力量对群体中的每个成员产生潜在的教育作用，使生活在这种环境的成员不断调节自己的心理和行为，以获取群体的肯定。这种软约束由于减弱了硬约束对成员心理的冲撞，能够产生更强大、更深刻和更持久的规范和约束效果，从而降低管理成本，提高管理水平和育人效果。

（六）辐射功能

校园文化的辐射功能，是指校园文化的文化态势高于社区乃至社会的总体文化态势时，就要对其产生影响。高校校园文化作为高层次的亚文化，总是以其势能差，对社会文化产生辐射作用。学校是传播精神文明的场所，其文化层次和“品位”，较周围地区相对要高。从个体而言，一个人求学、深造的结果，除获取各种社会知识和专业知识外，还接受了精神文明的熏陶，具有良好的思想文化素质和文明行为，一旦步入社会势必对他人产生影响；从群体而言，一所学校就是一个整体，它综合了每个个体的素质，在文化上达到了社会文化的制高点，具有其他文化无法比拟的功能优势。辐射功能使学校的风貌得以向外界展示，产生影响，形成良好的社会效应，并对学校自身的建设和发展产生积极的影响。

值得我们注意的是，当前部分人乃至一些高校领导，片面关注文化娱乐功能，而忽视了校园文化在大学生思想政治教育乃至整个高校改革发展中的重要价值，从而使校园文化建设得不到足够的重视和支持。