领导科学：研究对象和任务

第二节　领导科学的研究对象和任务

任何科学都有自己的研究对象，领导科学也不例外。

一、领导科学的研究对象

马克思主义的实践观指出：“实践高于认识，因为它不仅具有普遍性的品格，而且还具有直接现实性的品格。”⁽¹²⁾实践的普遍性即是指实践活动中蕴含着具有普遍意义的规律，它说明，只要具有大致相同的条件，实践是可以得出大致相同的结果的。如：市场经济要求的是民主法治的政体，社会的发展与人的解放是基本同步的等等。无疑，领导工作属于人类的实践活动，是人类多姿多彩实践活动中的一项，其间也蕴含这普遍性、规律性的东西。

虽然，领导活动在每一个社会形态中的表现都是有所不同的，领导者更是以极具个性化的领导风格而留存于史。但个性中有共性，作为一门独立的学科一定有相对稳定的研究内容。领导科学也不例外，它研究的是领导活动中一般规律性的、普遍性的东西。领导科学的对象可以确定为：领导者及领导活动中的一般规律、原理、原则、方法。具体来讲，它的研究对象是影响领导活动的诸要素及其相互关系的规律性。

江泽民曾说：“什么是领导科学？我认为领导科学就是指领导工作中合乎规律性的东西。我们在长期的革命实践中积累的许多经验，要把它上升到理论上来，使之科学化。我们党的领导人毛泽东、周恩来、刘少奇等的著作中关于这方面的论述，就是从革命实践中总结出来的带有规律性的东西。”⁽¹³⁾

领导工作带有个性化的特征，但“个性中有共性”，作为一门学科就是要从无数的个性中提炼出蕴含其中的共性和普遍性，这即是规律，也即是领导科学作为一门学科的研究对象。领导科学的生命力在于运用，运用的过程即是以共性指导个性的过程，这一过程是各具特色，丰富多彩的。

二、领导科学的任务

领导科学的任务是要为各级领导提供科学的领导原则、领导方法、领导艺术，从而提高各级领导的素质和领导的水平，以胜任领导的工作。它结合现当代领导工作的特点，总结其基本任务和原则，为领导者提供决策、组织、指挥、协调、控制、用人等方面的基本理论、原则和方法。

实践是认识发展的动力，领导科学也要不断地追踪领导实践的发展而改变、转换自己的研究任务。它的研究内容也需要不断地调整、补充和更新。就目前来说，其基本内容主要有：现代领导原理与理论；领导体制及其改革；现代领导的职能；领导的科学预测与决策；领导“三力”（权力、能力和影响力）及其相互关系；领导作风与素养；领导的方法与艺术；领导的群体结构；领导者的人才观与人才管理；领导人才的成长道路等等。

这几年有关“领导力”的研究构成了领导科学研究和关注的热点之一。

三、领导力研究

（一）何谓领导力

对这一问题的回答可谓是众说纷纭，莫衷一是。目前还没有一个在学界被大家都能接受的定义。Cianciolo、RobertJ．Sternberg这样说：“领导力在具体环境中很容易识别，但要准确地对它定义却很难。由于领导力本质的复杂性，目前还没有大家都能接受的确切定义，也许永远都找不到。”⁽¹⁴⁾管理学家费德勒（Fiedler）说：“对领导力的定义差不多和领导力理论一样多。”美国管理学家约翰·加德纳说：“领导力只是实现团队目标的一个因素，团队目标的实现不仅取决于卓有成效的领导者，同时也取决于改革者、开拓者和思考者，取决于可利用的资源、民心所向和社会合力等因素。⁽¹⁵⁾

那么，怎样的理解更容易，也更准确呢？我们认为，下面的这个的观点是有可取之处的。

什么是领导力呢？“世界上任何人都是影响别人和被别人影响的。影响别人行为的行为，谓之‘领导’；影响别人行为的能力，则谓之‘领导力’。”领导的实质是影响，领导力的本质是影响力，也就是说，领导力即获得追随者的能力。⁽¹⁶⁾这样的看法与约翰·马克斯韦尔的观点相似。他认为：“领导力即影响力。”领导力无论对于个人还是组织，都是一种“获得追随者的能力”。⁽¹⁷⁾

（二）领导力的内容

尽管对“领导力”的定义尚没有形成一致的意见，但在这点上已形成了共识，这就是领导力不是单一的仅指领导者个人的能力。领导工作的完成，必须是领导者与被领导者共同承担并进行的。所以，领导力存在于领导者与被领导者之间的互动中。(www.xing528.com)

约翰·加德纳在《论领导力》一书中指出：“除了那些在不同层次被称做领导的人外，在每个重要组织或社团中都有许许多多的成员，他们为了团体利益，本能地承担着领导者的职责。实际上，被领导力研究领域忽视了的这些人，对其领导者和团体是至关重要的。”“其实，在当今每个卓有成效的领导者身边，都有5至10个同样具有领导力却从没有当过领导，或者根本没被考虑当领导的人。”他还指出：“领导力只是实现团队目标的一个因素，团队目标的实现不仅取决于卓有成效的领导者，同时也取决于改革者、开拓者和思考者，取决于可利用的资源、民心所向和社会合力等因素。”⁽¹⁸⁾

史蒂芬·迪夫认为，领导力应包含这样几个方面的基础能力素质：即决断力、创新力、沟通力、影响力和处理危机的能力。⁽¹⁹⁾

我国学者李光炎将领导力分为了六大类。分别是：

一是基础性能力，又叫一般能力或必备能力。指的是任何领导者都必须掌握的、最基本的能力，如理论实践结合能力、调查研究能力、记忆能力、社交能力、口头表达能力、文字表达能力、办事操作能力、执行政策能力、掌握会议能力、安排时间能力、学习求知能力等。

二是基本管理能力。指的是领导者履行基本职责、管理好本单位所需要的基本能力，如岗位认知能力、执行领悟能力、有序治理能力、组织实施能力、控制协调能力、分析判断能力、计划运筹能力、事态预测能力等。

三是综合性能力。指的是领导者综合运用多方面知识、科学理论与实际作相结合，并以实践经验为参照而形成高超的能力。如审时度势能力、战略运筹能力、科学决策能力、预测判断能力、组织指挥能力、处理危机能力、开拓创新能力、权宜应变能力等。

四是核心能力。指的是衡量领导责任、有效领导行为以及影响力等诸项能力中最根本、最重要的能力。领导者核心能力是该组织的核心能力的重要组成部分，也是提升该组织竞争实力、不断从优秀走向卓越的关键。显然，不同的组织、不同的行业、不同的部门，其领导核心能力是不一样的。

五是胜任能力，简称胜任力。是衡量某领导者的领导水平、领导绩效的主要指标体系，也表明一种绰绰有余、胜任领导工作的分量。

六是执行能力，简称执行力。指的是执行者贯彻上级战略意图、完成预定目标的操作能力，是把下级组织的战略、规划转化成效益、成果的行为及程度。执行力的大小强弱即表现为执行的力度、速度和强度。⁽²⁰⁾

（三）领导力研究的意义

以上介绍的是众多观点中的一小部分，一些争议仍将继续下去。这样的争论对领导力研究的深入有着积极的意义。领导力研究的兴起是有深刻背景的。

1．这一研究是应运而生的

领导力研究目前之所以呈现出“火爆”的态势，是有时代背景的。时代对领导能力提出了更高的要求。

世纪之交时，就有人指出21世纪是能力本位的世纪。人的能力、创造力，在竞争日益激烈的知识经济的时代，越来越重要。这对肩负重要引领作用的领导者来说，对其能力的要求就更高。同时，被领导的素质全面提升，领导者要完成既定的目标，就必须依靠下属，与下属建立起良好的相互信任，和谐共动的关系。再有，领导的环境发生了巨大的变化，不定的因素越来越多，突发事件出现的频率也越来越高，国际环境更趋复杂，生态环境对人类的挑战也越来越多……所有这些，都要求领导者具有应对复杂局面，科学决策的能力。所以，研究领导能力的任务突出了出来。这一研究中又属对领导的权力（如何用权）、能力及扩大人格影响力的研究尤为突出。党中央十三届四中全会提出的提升执政党的执政能力也可属于这类研究中。

2．对现实的指导意义

理论研究是为现实服务的，这样的研究可将对领导能力的要求更具体化、时代化，将对领导素质的改进与全面的提升都有积极的意义。人们可以相信，时代的任务与理论研究的成果一定会在实践中产生积极的效果。

正如有的学者指出的：“强化领导力的研究，不仅有利于提高领导者的素质能力，而且提升群体、组织或社会所拥有的综合实力，大大提高生产力和组织力，同时，也增强了领导科学研究的针对性和实效性。因此，在理论界和领导层普遍肯定领导力的价值，对领导力的研究价值也普遍认同。领导力是基于实践的能力，领导力研究重在探讨领导力背后的奥秘，诸如领导价值、领导人格、领导思维、领导方法和解决实际问题的能力等，其研究的范围是广泛深入的。目前有不少学者研究科学发展领导力、团队领导力、战略领导力、生态领导力、和谐领导力、女性领导力等，都受到了社会的普遍关注。”⁽²¹⁾