学校文化建设的理论与实践：国内外阅读推广案例

二、国内外阅读推广的相关案例

在美国教育部的网站上，赫然写着教育部部长玛格丽特・斯佩林斯的话：“能够阅读的孩子，是能够学习的孩子。而能够学习的孩子，将在学校和生活中成功。”美国已经启动旨在提高学生综合素质的“少儿读书计划”，列出包罗万象的书籍目录供学生阅读。克林顿时期有“美国阅读挑战”运动。布什时期，提出“不让任何一个孩子落在后面”的教育改革方案，并将“阅读优先”作为政策主轴，提拔了50亿美元的经费，希望在5年内让美国所有的学童在小学3年级以前具备基本阅读能力。“9・11”事件发生时，布什总统正在一所小学里给孩子们读图书；布什夫人曾促成德州率先以州预算赞助学前幼儿阅读计划，号召全美最优秀的大学毕业生、专业人员，加入师资培育计划。

芬兰的学校早就实施了学生阅读工程。芬兰学生不仅阅读能力强，也非常乐于阅读。有18%的芬兰中学生每天花一两小时，单纯为了享受阅读的乐趣而阅读。在世界经济合作与发展组织举行的阅读能力测试中，芬兰学生的成绩名列前茅。

12年前，日本政府积极推广儿童阅读运动。1997年日本修正“学校图书馆法”，规定学校规模只要超过12个班，都必须指派学校图书馆员。2001年底，“日本儿童阅读推进法”颁布，指定每年4月23日为日本儿童阅读日。日本政府更投入650亿日元，敦促各级学校、社区和地方政府加紧脚步，改善下一代的读书环境。

英国自1998年9月起就出“打造举国皆是读书人”的口号，进行阅读推广。他们认为单靠教师无法全面提升学生读写能力，必须动员学校、家庭、图书馆、企业、媒体，共同推动阅读运动，让全国都沐浴在喜爱阅读的氛围中，才能收效。在政府推动的阅读年中，借助各种传播工具，传播阅读信息，并且推出一系列重点活动。如送书到学校：从1998年到1999年，英国政府额外拨出了1.15亿英镑的购书经费，平均每个学校获得4千英镑，全国中小学图书馆总共多了2300万册的书。英国的书香学校建设主要体现在三个方面：一，增加小学阅读课程。从1998年9月的新学年度开始，小学每天都有一小时的文学课程，专门用来提升读写能力；二，政府额外拨款1900万英镑，训练小学教师如何教导学童识字、阅读及写作；三，学校和媒体、企业、民间组织形成伙伴关系，一共筹集80万英镑赞助86个民间组织推广阅读计划。2006年6月，英国女王官方生日的主要活动就是阅读推广，让小朋友与经典童话中的人物形象在一起互动，女王说，就是为了“让孩子们重拾经典”。(www.xing528.com)

在一些发展中国家，由于经济状况不同，阅读推广的着重点也不同。例如墨西哥、印度、波兰、蒙古等，由政府和民间各种基金大力支持，积极推广阅读。阅读不仅是提升青少年阅读水平、开发智力、汲取精神营养，而且还是传承民族文化的重要桥梁。与此同时还把阅读看做公民享受教育权利、参与社会政治生活、消除教育鸿沟、紧密家庭关系、关心弱势群体的重要手段。

从2000年至2003年，中国台湾全面推行“儿童阅读实施计划”，将2000年定为儿童阅读年，并且拨了两亿幼教经费及一亿的国教经费推动阅读，不但大量赠书给偏远学校及幼儿园，还编列预算推动亲子阅读及培训三百位种子教师。中国香港特区目前已有不少团体、组织着力推动阅读风气。2004年4月多家机构联合举办支持世界阅读日之“全民阅读20分钟”、“名人讲故事”、“书与梦同行”、“午间悦读”等网上及网下活动，全港市民以个人、家庭、学校或团体名义一同参与“全城阅读20分钟”活动，共同宣扬阅读文化。

在中国内地，无论是家长还是老师，无论是儿童文学发烧友还是助学公益组织的志愿者，无论是儿童文学领域还是儿童教育领域的研究者，无论是出版行业的机构和个人，还是政府中的相关机构和个人，都出于不同的原因，对儿童阅读这个话题产生了浓厚的兴趣。他们希冀借助阅读活动的推广，使更多的儿童从小培养阅读习惯。在大量的阅读中获取知识，使儿童成为善于学习并终身学习的人，将来具有足够的能力面对复杂多变的社会变革。由苏州朱永新教授主持的“新教育实验”六大行动中，“营造书香校园”行动被称为“整个实验的灵魂”，目前，一些学校参与了“营造书香校园”这一行动的研究，有些学校已取得显著成果。