【案例】 给孩子播下一颗精神的种子
教书十年来，每送走一届高三毕业生，我总要问一问自己：我能给我的学生留下什么？我应该给我的学生留下什么？这个一直萦绕在我心头的问题，终于在上届的一个女生身上找到了答案——她叫陈红。
她有一个家，却是一个不能简单地用“特困”来形容的家。
我是她的班主任，教她语文，在陈红的随笔本上，我看到过这样一段经历：那年她8岁，在一个雷电交加的晚上，妈妈又不见了。陈红跟着大人在杭城的大街小巷找了整整一夜，衣服都让雨水浸透了，却还是没有发现妈妈的身影。直到两个星期之后才在城北的一个角落找到了她。陈红在随笔里回忆着：“妈妈全身肮脏不堪，头发蓬乱，手上、脚上、身上好几处都破了，可妈妈却一无所知……为什么偏偏是我有这样的妈妈！”读到这里，我心里一颤，在随笔上写了这样一句话：“妈妈再丑，女儿也不能嫌弃她，因为她是——妈妈。”后来，在“母亲节”的班会课上，我给同学们放了一段录像，那是北京阜成路中学石欣磊同学拍下的一位母亲剖宫产的全过程。当妈妈白皙的皮肤、腹膜、子宫壁依次被切开，当婴儿的一只小脚从殷红的鲜血里探出来，我看到陈红望着窗外，泪流满面。后来她还是用她喜欢的方式在随笔上向我倾诉：“周老师，虽然属于我的母爱不如别人的浓厚，但在妈妈平静下来的时候，妈妈的一个憨笑，妈妈的一次轻抚，都会让我的内心备感母爱的温暖。”读着这些字句的时候，我感觉到我的眼睛一点儿一点儿地湿了，我对自己说：陈红这个女孩儿，终究触摸到了人类情感中最本质的东西——良心，这是精神的源头，做人的底子啊。
在学校，我时常在陈红的脸上看到青春的阳光，但我还是从她的随笔中读出了无助、彷徨，甚至自卑。确实，她身边的同学大多拥有优越的生活、温馨的家庭，而她呢，爸爸是搬运工，妈妈又没有生活能力，这样的家庭状况会让她背负多重的心理压力呀！为了帮她走出自己的心结，我去家访了。这是怎样的一个家呀！杭城最老的木结构房，10多个平方米，连扇窗户都没有，房间里黑暗潮湿，闷热不堪。家中最像样的家具就是一张用木头简单拼接的四方桌，这张桌子既是全家的饭桌，也是陈红的书桌。那天，我破天荒第一次在家访时留下来吃饭。回到学校，我翻开她的随笔本，写下了这样一段话：“今天我在你的书桌上吃饭，我看到了一个坚韧的女孩在这张旧方桌上看书，看一本用‘精神’书写的无字之书。我相信，贫穷是暂时的，精神却可以创造永恒的财富。”(www.xing528.com)
高中三年，每逢募捐，陈红总是不甘人后。我理解，这是一个青春少女的尊严。为此，我总是先把她的钱收下，然后再找合适的机会还给她。她的那份，由我偷偷地替她捐了。今年暑假同学会，已经在山东大学读工商专业的陈红因为勤工俭学没有回来，却托班长转给我一个信封，里面正是三年中我替她捐款的钱，还有用我熟悉的字体写的一句话——“贫穷是暂时的，精神却可以创造永恒的财富！”
我想起爱因斯坦曾经说过的一句话：什么是素质？当学生把学校里所学到的知识全都忘掉之后，剩下来的才是素质。我经常问自己：作为今天的班主任，我应该给学生留下什么？应该给学生留下的不仅仅是知识、技能，更应该是一个“精神的底子”——那是一种对未知世界的向往、一种美好的信念、一种精神的追求。
今天的教育界流行一句诗意的话：播种思想，收获信念；播种信念，收获行为；播种行为，收获性格；播种性格，收获命运。那么，播种精神，收获什么？收获的是一个成熟的和谐的人生！作为一名教师，我实践过，迷惘过，思考过，我深深感悟：我追求的不仅仅是让学生、让家长、让社会今天满意，我执著追求的更是让我的学生在几年、十几年、几十年后的明天，发自内心地说：“她是我一生中最满意的老师！”
以上是笔者原所在校青年教师的一则教育案例，案例令人感动，且引人深思。它从一个侧面透视出“给孩子播下一颗精神的种子”这一学校教师群体名言已经深入人心，教师们在实践中践诺教育理想，将其转化为教育行为，并且收到了良好的教育效果。
这不禁让人思索，究竟是何种力量，让师生在追求教育理想的过程中，发挥巨大的潜能，创造出激动人心的生命感动和奇迹呢？笔者以为，那正是人所具备的精神力量的潜能，它蕴含在学校课程文化这一“看不见的规则”之中，潜在地影响师生的思想、态度和行为。因此，为了提升教育教学品质，真正谋求学生个性化的全面发展，学校有必要注重学校课程文化建设并把优良的学校文化渗入师生心中，把它作为学校管理的重要目标，努力去实现。
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