中职学校专业教师育人模式的实践探索

中职学校专业教师的现状及管理探究

叶旺珍

（武汉市新洲高级职业中学）

【摘　要】　随着社会的发展，社会及国家对中职教育越来越重视，中职学校更是迎来了千载难逢的发展机遇，中职学校的专业教师在学校有着举足轻重的地位和作用，对他们的管理更是刻不容缓。笔者在本文就中职学校专业教师的组成现状进行了分析，并对专业教师的管理提出了自己的看法和建议。

【关键词】　中职学校；专业教师；现状管理

随着社会的发展，社会及国家对中职教育越来越重视，中职学校更是迎来了千载难逢的发展机遇，但机遇并不是不努力就可遇到。把握机遇关键在于把学生培养成为国家和社会所需要的合格人才，而把学生培养成才的关键又在于教师，尤其是专业教师。所以，中职学校专业教师的管理应该是学校教学与管理中最核心、最关键、最根本的环节，是制约学校整体工作的决定性因素，是学校发展过程中刻不容缓的一件大事。

中职学校专业教师是随着中职的发展而发展起来的，而且队伍越来越庞大，队伍的组成更是错综复杂，其现状也是令人担忧的。

一、中职学校专业教师的组成及现状

（一）专业教师的组成

由于中职学校的产生、发展演变及政府的扶持等诸多原因，目前许多中职学校专业教师的组成结构较为复杂多样：

（1）文化课教师大多来源于普通中学，他们有丰富的普通中学教学经验，但面对中职生这一教学对象的变化，需转变教学观念，转变教学方式。

（2）基础性专业课教师，如计算机类、电工类、机械类、水产类、园艺类、畜牧类等专业教师，大多也由原普通中学的理科或文科教师转变而来。这些教师虽有丰富的理论教学经验，但大多缺乏实践经验，知识结构很难满足中职教育的要求。

（3）由于就业、专业要求及教师紧缺的现状，中职学校还临时聘请了部分教师，其范围往往涵盖校内外退休教师、社会流动教师、应届毕业生、企事业单位的工程技术人员和管理人员等。他们在学生实践的指导方面很有经验，但教学方法和理论讲解方面能力比较欠缺。另外，还有一些有一定技能的社会工作人员。

正因为中职学校专业教师的组成呈多样化、复杂化，所以他们的现状也不容乐观。

（二）专业教师的现状

（1）专业教师水平参差不齐，缺乏统一标准和要求。专业教师来源多样化，且随着学校规模的不断扩大，对专业教师的需求量越来越大，所以对专业教师在专业水平上的要求不严也不高，尤其是从普通高中转行的专业教师，多数重视对学生进行理论知识的传授和讲解，而无法兼顾他们的实践指导；而从社会上聘请的教师技术水平和操作能力不成问题，但在面对学生进行指导讲解时，缺乏必要的教育学、心理学知识，课堂教学基本功薄弱，有些甚至根本不懂教学规律和教学方法，因而很多都是明于心而难言于嘴，时常出现“茶壶里煮饺子——有货倒不出”、理论与实践错位、教与学脱节等现象，无法与学生进行有效的沟通，导致教学效果不佳。有的学校在人才无法保证的情况下，有时为了确保按教学计划开课，不得不聘用一些学历层次、职称、专业达不到要求的教师临时顶课，这些教师就相当于是鱼目混珠，滥竽充数。

（2）专业教师变动大，流动性强。由于专业教师紧缺，为了学校和专业设置的发展，有些专业老师不断地变化专业，这个专业刚刚适应，可能又会因为某种原因改换另一个专业，弄得什么都懂一点但什么都不专；专业过硬又有经验的教师往往也是哪好往哪去，流动性很大；聘请的教师因与在编教师的工资存在很大差别，或者因学校的管理太机械化不适应，或者因学校无法给他们更大的发展空间而解除聘用关系的更是屡见不鲜。

所以专业教师这支队伍在这个日新月异的社会尤其是职业教育这个全新的舞台是至关重要又不容忽视的队伍，他们既是中职学校发展的至宝，也是中职学校发展的瓶颈。要让这支队伍在中职这个战场冲锋陷阵，打一个又一个漂亮战，就必须让他们拧成一股绳，在管理上下功夫。

二、中职学校专业教师的管理对策(www.xing528.com)

（一）完善管理机制，规范专业教师

（1）学校要明确专业教师的标准和要求。如对专业教师的专业水平提出要求，明确他们的水平必须达到有关部门规定的等级，需要相关的证书认证等。对聘用人员实行合同制，明确规定受聘者的受聘期限、权利和义务。

（2）学校还应该实行专业教师考核机制。通过对专业教师的评价和学生的反馈等对专业教师进行考核。如本校的听课评课制度和学生的评教评学就是两项比较好的评价考核机制。

（3）学校要建立“专业教师资源网”。可以有效避免专业教师聘任的随意性和盲目性，使专业教师有稳定的来源；也可以定向追踪专业教师的专业方向，来满足学校的专业设置。

（4）学校还可以通过“校企合作”引入人才。如本校为适应新形势新发展的要求，把企业引进学校，既开动了学校的机器设备，又引进了有实际经验的实习指导教师和专业人才，还增加了学校的经济效益。校企双方受益，专业人才流动性也不会太大。

（二）实行人文关怀，温暖专业教师

（1）要营造和谐的工作环境。一个人的工作环境对他的工作有很大影响。专业教师快乐有效的工作需要的就是相互尊重、和谐的工作环境。专业教师的工作本身就是理论与实践的结合，需要培养学生的灵活性和创造性，所以应加大专业教师工作时间、地点、方式的可伸缩性和灵活多变性，使教师觉得工作不是一种压力，不是僵硬的规则，从而让他们从工作中享受乐趣。作为管理者应充分考虑教师的个人意愿，拓宽他们的工作空间。

（2）要深入基层体恤民情。学校要随时随地、全方位地关怀专业教师，不但要关心教师的教学工作，还要关心教师的生活、关心教师的发展，处处以人为本，解决教师的后顾之忧，使教师在自觉自愿的情况下主动发挥其潜在的积极性与创造性。如校领导就时不时地在教工食堂与教师谈心，询问他们的个人生活情况，了解他们在住房、子女入学、就业等方面存在的困难，有难处学校尽量尽力解决。无微不至的关怀将会换来教师的真情回报，会让教师从感动到感激，直至完全投入到工作中去，从而获得教育的最大效能，而管理也可以趋于“无为而治”的境界。

（三）健全激励机制，激发专业教师

（1）实行奖励机制，调动专业教师积极性。学校应遵循市场原则，把教职工的成绩与管理的发展挂钩，对专业教师实行多劳多得、优劳优酬的分配制度，使专业教师能够放开手脚，多出成果。对取得优异成绩的专业教师，应给予一定的物质奖励和精神表彰。尤其是现代中职教育不同专业的各类比赛层出不穷，专业教师出成果的机会比比皆是，所以学校更应该以此为契机，调动教师的积极性，激发他们的工作热情，还可以在专业教师中形成竞争氛围，促进他们的专业成长。如本校就积极鼓励各专业教师将学生带出去参加大赛，取得成绩就给予物质和精神奖励。如计算机专业的王老师带学生参加计算机比赛获得世界冠军，学校授予他“优秀教师”称号，提升他为中层干部，并给予物质奖励。其他专业教师羡慕的同时也憋足了干劲。

（2）提供发展机遇，留住专业教师的心。在职场中，一个人最关心的无非是自己的利益和价值。追求自我发展和自我实现是一种趋势。作为专业教师，在维持最基本的生活保障、争取合适的劳动报酬的同时，亦有最大限度地实现自我价值、追求高层次的自我超越和自我完善的愿望。作为学校应了解教师的个人需求和职业发展意愿，为教师提供受教育和不断提高自身教育教学技能的机会，使其具备多种终身就业的能力，如为专业教师提供培训机会。本校每年暑假都会出资安排不同专业的教师去各大高等院校培训深造，有的甚至出国学习。只有让教师看到长远的发展前景，才能留住他们的心，让他们扎根在职校，扎根在职教，从根本上解决人才流失现象和人才紧缺现象。

总之，随着国家对中等职业教育的重视，中等职业教育事业将不断发展，中职专业教师的作用会越来越明显。切实加强专业教师的管理，把专业教师工作落到实处，是当前和今后很长一段时间内中职学校必须面对的问题，也是每个中职人应该努力的方向。

参考文献

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