育人模式实践与探索：深化校企合作的有效融合

从深化校企合作看校企文化的有效融合

裴　蕾

（武汉市仪表电子学校）

【摘　要】　校企文化融合是构建我国中等职业学校推进“工学结合、校企合作的培养模式”建设和完善过程中的重要课题。武汉市仪表电子学校通过校企合作创设职业化人才培养体系，构建“双元”培养模式，完善校企合作机制，在校园文化建设过程中充分融入企业文化属性，为新时期中职教育改革创新提供了新的思路。

【关键词】　中职教育；校企合作；校园文化；职业化人才

“产教结合、校企合作”是当前我国职业教育改革与发展的方向。现代职业教育办学的新模式就是要建立更加紧密的校企合作关系，实现学校与企业一体化建设运营，形成调动学校与企业两方面积极性的校企合作运行机制，最终实现企业与学校携手共同培养高素质技能型人才。目前，由于学校和企业是两种完全不同的社会组织，具有不同的组织文化和运行体制，校企合作过程中存在的不可避免的文化冲突和矛盾是当前中职教育校企合作的一个具有普遍性和紧迫性的问题。如何创设一个准企业化的育人模式，实现校企文化的有效融合，是落实国务院《关于大力发展职业教育的决定》中关于要求“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”的保障，也是提升中职学校的核心竞争力、实现中职教育跨越式发展的重大课题。

武汉市仪表电子学校在多年教学教改实践过程中，着力探索企业文化和校园文化的融合，努力实现高水平校企合作，扎实培养企业和社会需要的“职业人”，逐渐摸索出一套既具有中职特色，又与企业文化相融合的校园文化建设体系，为持续推进中职教育的改革创新，完善新形势下的中职教育体系建设，尤其是校园文化建设提供了新的思路和视角。

一、基于校企合作的创新人才培养体系建设

校园文化建设的目的在于促进学生的成人成才教育。具体到中职教育领域，校园文化建设的重点是促进高技能职业化人才培养，完善学生职业能力、职业精神的培养，完成从学校到企业的无缝对接和无障碍交流，降低从学校到企业整体的培养成本，提高学校在职业化人才培养方面的核心竞争力。为此，武汉市仪表电子学校紧密联系学校所在的武汉市东湖高新技术开发区相关企业，紧紧依托“中国光谷”产业特点设置相关专业，积极稳妥地按照教学规律和人才市场需求进行教育教学改革。

（一）根据行业发展需要，结合本校实际设置专业

根据光谷产业的特点和企业岗位群的需求情况，武汉市仪表电子学校从2001年起，开办了以光电子、信息专业、模具、机电技术和计算机软件等为主的特色专业，既保障了学校所在地企业对人才的需求，又确保了学生就业。

（二）紧密联系企业，深化教学改革实践

根据人才培养规律和企业对人才需求的特征，武汉市仪表电子学校在教学内容、教学模式、教学方法、教学管理上不断进行探索改革，大胆突破以学校和课堂为中心的教学模式，建立以学生职业技能训练为核心的教学体系。将原来以理论课程为主的教学形式，转换为以实训课程为主的教学形式，创建了专业实训室、创新实验室、理论实践一体化教室，并在校内引进企业生产流水线，形成了在“做中学，做中教”，符合认识规律的“实践—理论—实践”的教学模式，教学效果显著。

同时，武汉市仪表电子学校与合作企业一起积极开展学生顶岗实习。为保障实习效果，学校与企业一同制定了《顶岗实习工作制度》、《顶岗实习指导老师工作手册》、《学生顶岗实习管理办法》等顶岗实习管理制度，积极保障学生在顶岗实习过程中愉悦的学习、生活和专业化、职业化能力的提升。在顶岗实习过程中，学校安排专业教师专班定点入驻企业，进行跟班教学指导，使顶岗实习学生思想稳定，职业技能快速提高；同时，老师积极了解企业最新的人才理念和人才要求，促进学校人才培养工作更好更快的发展。因为顶岗实习学生的优秀表现，2010年广东省深圳市政府赠予武汉市仪表电子学校“培当代新人，育企业骄子”锦旗，武汉市仪表电子学校被武汉富士康集团评为“优秀合作院校”。据了解，这是富士康公司首次认定中职学校为“优秀合作院校”。

目前，武汉市仪表电子学校与光迅科技、正源光子、长飞、东风本田、电信器件、华工激光、富士康鸿超准等近百家企业签订了顶岗实习协议，所有毕业生在正式毕业前都会接受企业生产一线的培训和检验，真正做到“毕业就能上岗”。

（三）紧跟企业实际，大力建设实训场地

紧跟时代发展，密切服务企业既是中职教育的特色，又是中职教育持续健康发展的基础。工业制造领域新技术、新材料的快速发展，新工艺的快速运用，生产线更替周期的快速代谢，对中职人才职业技能教育提出了新的要求。为此，武汉市仪表电子学校通过深入企业调研，在原有实验实训设施设备的基础上，大力建设和完善了电子产品装调、电子整机、SMT工艺、PCB工艺、数字通信技术、移动通信终端设备维修、光电传感、光纤制作工艺、光纤通信、可编程控制器、自动控制、CAD/CAM、机床电气控制与维修等20余个实验实训室；完成了电子技能、电气控制、现代激光技术、数控加工、模具制造、计算机等10个高标准实训中心，以及高速宽带校园网的建设，并优化教学培训管理，实现高效率、全负荷运行。在实训场地的建设过程中，武汉市仪表电子学校积极开展校企合作，先后引进了多家企业的一线生产线，实现教学培训与企业生产的无缝对接。例如，2008年，亚力泰公司的显示器数据线生产线入驻武汉市仪表电子学校实训中心；2010年武汉市仪表电子学校数模专业部引入凯尔信汽车零部件有限公司的模具设计与制造部；2011年武汉市仪表电子学校光电专业部引入了正源光子无源产品制造部。与企业共办实训基地的模式极大地缩短了人才培养周期，提高了武汉市仪表电子学校人才培养水平，降低了企业培养成本，同时对于学生的职业化理念的培养和养成有着积极的作用。

（四）按照行业企业标准，探索新的教学质量标准和评价体系

教学质量标准与教学质量评价体系是学校教学活动的重要组成部分。为深化校企合作，武汉市仪表电子学校积极引进先进的企业管理理念，整合教学资源，引进企业先进的管理模式。同时，为了使学校教学更好地贴近企业，贴近行业实际，在坚持教学规律的基础上，大胆聘请企业工程技术人员和高层管理人员参与教学全过程。在“产教结合、校企合作”方针的指导下，武汉市仪表电子学校积极进行教学模式创新，根据企业行业发展现状，与企业合作修订教学计划，制定教学质量标准和教学评价体系，形成职业化的教学内容、职业化的教学过程和职业化的教学评价体系。在此基础上，武汉市仪表电子学校与武汉华工正源光子技术有限公司、日立电梯（中国）有限公司武汉分公司等28家企业签订了中职人才订单培养协议，开设企业模式班。根据企业对人才的需求规格，武汉市仪表电子学校与企业共同实施教学全过程。

二、基于职业化人才培养的职业素养培养体系建设

职业化教育是现代中职教育的核心和关键，包括职业技能的掌握和职业素养的培养。中职教育的特征要求中职学生必须“下得去，留得住，用得上”，必须具备良好的职业技能和优良的道德品质和心理素质。能够做一个真正的“职业人”，为企业和社会所尊重。尤其是在今天企业生产的大规模协作和精细化分工，以及多元化价值并存的时代，做一个职业人是企业对员工的基本要求。为此，武汉市仪表电子学校从师生职业技能、职业素养着手，积极培养学生和教师的职业化能力，努力实现中职学校的职业化校园文化精神，最终使学生离开校园前具备良好的职业技能、优良的职业精神，成为“立得起，站得稳”，顶天立地的职业人。

武汉市仪表电子学校长期开展中职学生职业素养教育的研究和教学实践。武汉市仪表电子学校中职学生职业化素养培养体系建设是教育部教育研究重点课题，2007年学校被教育部确定为首批100所中等职业教育德育工作实验基地学校；2009年学校承担了全国机械工业高职与中专教育思想政治工作研究会课题《中职生职业素养教育体系研究》，并取得了具有开创性的研究成果，形成了具有“光谷中专”特色的中职生职业素养教育体系，并在全国中职学校广泛宣传推广。

从2007年开始，武汉市仪表电子学校与武汉市青少年社会活动教育基地紧密合作，在全省率先大规模启动学生职业素养强化训练。通过“师生到基地，教官进校园”的循环互动培养，武汉市仪表电子学校逐渐构建了贯穿中职培养全程的学生职业素养培养体系，并开发了配套的课程和教材，为中职学生职业化教育提供了系统的教育教学理论和方法。通过在中职学生的培养全程深入开展职业素养养成教育和职业能力提高训练，学生职业素养和职业技能得到快速提高，学生进入企业后的适应性和竞争力得到明显提升。武汉市仪表电子学校中职学生职业素养培养体系建设因此还成为国家中职示范学校建设的特色项目。2012年，基于武汉市仪表电子学校中职学生职业素养培养体系建设的成果，武汉市在职业成人教育领域大力推广中职学生职业素养养成教育，并成为2012年武汉市职业成人教育的工作重点。

在职业技能培养方面，武汉市仪表电子学校以产教结合、校企合作、工学交替、订单培养为抓手，与企业紧密合作，以学生技能培养为本位，全面推进实践性教学体系建设。2007年由武汉市仪表电子学校起草的《武汉市中职学校实践性教学管理办法》在武汉市全面实施，并得到教育部的充分肯定，具有开拓意义。

在培养学生职业素养和提升学生职业技能的同时，武汉市仪表电子学校还提出教师职业化的理念，转变教师的教育理念，更好地指导教学实践，共同促进学生职业能力的培养和职业化校园的建设。在培养职业化教师过程中，武汉市仪表电子学校涌现出了20多位优秀的职业化教师，包括省级教学名师、省级特级教师、省级骨干教师、楚天技能名师、市技术能手、市级学科带头人和市级优秀青年教师等，形成了有特色、有吸引力的“光谷中专”人才基地。其中，电信和光电专业部在湖北省职教领域成为领军团队。为了进一步强化教师职业化素养的提升，完善职业化校园文化建设，从2012年开始，武汉市仪表电子学校与北京澜海源创公司合作，全面启动教师队伍职业化培养及职业素养课程开发辅导项目，合作开发了《职业素养教师的职业化》培养教材。同时，在教师职业化培训的基础上，共同开发培养学生成为“职业人”的职业素养训练系列课程和相关教材，并详细确定了培养目标和时间进程。

三、基于共建共赢的校企合作机制建设

校企合作的核心是共同促进人才培养，优化人才结构，降低培养成本，提高培养效率。由于企业和学校的运行体制和历史都存在差异，只有建立实质性的联系，着眼未来，共同谋划，才能够快速提升中职人才的培养水平。武汉市仪表电子学校在长期的教学实践过程中，通过与企业的深入接触、坦诚交流，从体制和组织架构上建立了校企合作的新机制。(www.xing528.com)

（一）校企合作联席会

为了及时高效地开展校企协商对话，武汉市仪表电子学校分别与武汉凯尔信汽车零部件有限公司、武汉富士康科技集团、武汉华工正源光子技术有限公司、武汉电信器件有限公司和中石化武汉检安石化公司等企业组成校企合作联席会，建立各部门密切配合、职责明确的校企合作管理新机制。

（二）专业指导委员会

武汉市仪表电子学校积极坦诚地与企业合作，与正源光子、检安石化等公司成立了由武汉市仪表电子学校专业课骨干教师、外聘专家以及企业技术人员组成的专业指导委员会。专业指导委员会负责武汉市仪表电子学校专业建设论证、教学计划审批等核心教学环节。同时引入企业职业岗位职责和标准，由企业专家定期到校进行专业指导，建立校企一体化运作机制。

（三）校企合作保障机制

为了保障校企合作的长期高效运行，武汉市仪表电子学校与凯尔信等企业签订了有约束力的校企合作协议，明确双方的责任和义务，规范协议的实施和工作进度，有效地保障了校企合作的有序运行。

（四）校企资源共享

根据学校和企业资源现状，从各自运行实际出发，武汉市仪表电子学校分别同武汉华工正源光子技术有限公司和武汉凯尔信汽车零部件有限公司进行资源共享，共同选聘有企业生产管理经验的人担任负责人，实行企业化管理，进行产品加工，并承担学生的实训任务。学校使用企业提供的专业实训设备进行教学。在合作中，校企资源共享，共建共赢。

四、校企合作推进教育教学创新

中职教育的教学改革创新是校企合作深入长远发展的应有之义。武汉市仪表电子学校在推进校企合作、促进职业化中职人才培养过程中，狠抓基于校企合作的教育教学改革和创新，在课程开发和教材编写、教师职业化建设、教学模式创新以及教学标准评价体系建设方面进行了全面合作，并取得了丰硕成果。

（一）专业课程和教材的合作开发

校企合作开发专业课程和相关教材是校企合作共促中职教育教学改革的重要组成部分。武汉市仪表电子学校与华工正源光子技术有限公司合作开发了“光电器件生产制造技术”专业项目式课程，引入企业最新的技术工艺流程和质量控制体系，构建了从学校到企业、从中职学生到技术工人的无障碍、全程化人才培养体系。从2009年开始，武汉市仪表电子学校采用该专业课程的“正源光子无源订单班”学生全部对口安置到企业相关核心技术岗位工作，并深受企业好评。武汉市仪表电子学校与武汉凯尔信汽车零部件有限公司合作开发精密模具制造、装配、安装与塑料成型的专业课程，同时，建设了模具生产车间，全面引进该企业的技术规范和管理理念。目前该课程每年培养100名具备专业模具制造相关技术的高水平专业技能人员。除此之外，武汉市仪表电子学校其他专业教学部门都与各个知名企业联合组建理论与实践一体化教室，联合开展最新职业技能课程开发和教学工作，使得武汉市仪表电子学校教学水平和教学质量在职业化教育方面得到显著提升。

同时，武汉市仪表电子学校与企业技术人员共同开发完成了一批国家级精品教材，包括电信专业的中职课程改革国家规划新教材《电子技术基础与技能》（胡峥主编），全国机械职业教育协会申报国家教育部职业教育与成人教育司中等职业教育改革创新示范教材《单片机技术及应用（C语言版）》（周永东主编），以及《电工与电子技术》（胡峥主编）、三菱电气教材《电气及PLC控制技术》（李志勇副主编）等“边教、边学、边做”三位一体、体现中职教育特色的精品教材，深受师生喜爱。在与华工正源光子技术有限公司合作过程中，武汉市仪表电子学校还和企业一起开发了具有武汉市仪表电子学校专业特色的中职光电专业实训系列项目式模块课程教材，包括《光电子技术基础与技能》、《光纤通信实训》、《光纤工艺制作实训》、《光电传感技术实训》、《光通信器件生产制造技术》、《激光加工技术》和《焊接技能强化训练》等。

（二）教师职业化的合作培养

教师职业化是职业化中职人才培养的保障，校企合作培养“双师型”中职教师，提升中职教师职业化水平是校企合作的重要课题。为此，武汉市仪表电子学校制定了《“双师型”教师培养计划》，并积极构建校企人员双向交流机制，加快推进中职教师职业化培养。一方面，武汉市仪表电子学校积极邀请企业技术人员进学校参与教学教改，或直接由企业高层管理技术人员对武汉市仪表电子学校青年教师进行培训。目前，武汉市仪表电子学校聘请楚天技能名师陈宇军为代表的，包括企业生产总监、项目主管、品质部经理等大批企业工程技术人员为武汉市仪表电子学校专业课程的主讲教师。同时，有计划地安排青年教师参加由企业组织实施的理论和实践培训课程学习，理论和实践技能考核合格后，由企业颁发技能合格证书。企业还与武汉市仪表电子学校合作制定了“兼职工程师培训计划”、“正源光子工程师培训计划”等青年教师培训计划。另一方面，武汉市仪表电子学校教师也积极参与企业的工艺改造和生产实践，如模具专业教师参与了武汉凯尔信汽车零部件有限公司的模具产品制造工艺流程的编制等。

通过参与以“楚天技能名师”为代表的企业工程技术人员的教学教改实践，接受企业职业化技能培训，参与企业生产工艺研发和改造，武汉市仪表电子学校青年教师得到迅速成长，目前武汉市仪表电子学校“双师型”教师已超过教师总数的60%。教师职业化培养逐渐步入正规化、制度化阶段。

（三）教学模式和教学方法的校企合作创新

为加快中职学生职业技能培养步伐，在大力建设校内实训场地的同时，学校和企业根据人才培养实际，充分结合学校场地资源和企业实训技术优势，合作建立实训基地。学校提供厂房车间，企业独立进行生产经营，同时免费承担学校学生实训，创建了一条校企共建共赢的合作办学新路子。目前，武汉市仪表电子学校光电仪器制造与维修专业与华工正源光子技术有限公司合作共建了光通信器件生产性实训基地，模具制造专业与武汉凯尔信汽车零部件有限公司合作共建了模具产品教学实训基地。校企共建实训基地在企业技术人员的指导下，按照企业生产工艺流程组织教学，根据企业岗位规范要求学生，实现了教学过程与生产过程的对接，学生实习的合格产品则由企业回收，实现了“教、学、做”一体化。校企合作教学模式的创新极大地提升了武汉市仪表电子学校学生的职业技能。在历年各级各类竞赛中，武汉市仪表电子学校学生都取得了优异成绩。特别是在第四届全国职业院校中职学校电工电子技能比赛中，武汉市仪表电子学校选手在电工电子技能、建筑工程技术技能、美容美发技能三个大项的比赛中共获得一等奖1项、二等奖5项和三等奖5项的优异成绩；在2011年省、市两级电工电子技能大赛中，武汉市仪表电子学校学生在电子产品装配与调试、单片机装置安装与调试两个项目的比赛中勇夺冠亚军，取得了参加全国大赛的资格。

（四）教育质量控制和评价体系的合作建立

教育教学质量控制和评价体系建设是校企合作建立职业化中职教育体系，确保高素质职业化人才培养的基础。在校企合作办学、共建实训基地的基础上，武汉市仪表电子学校与企业共同参与课程标准的制定和质量评价体系的完善，使课程评价标准实现了教育标准、企业标准和行业标准的统一，并以企业标准和行业标准为主体，积极推进专业课程内容与职业标准对接、学历证书与职业资格证书对接。在建立实施评价标准、考核制度、质量监控体系中，充分发挥学校和企业的“双主体”的作用，合作制定了《校企合作教学管理规范》、《实践性教学管理规则》、《学生实习成绩考核制度》、《实习教学质量评估考核办法》，规范教学过程和教学评估。

新形势下密切校企联系，深化校企合作，全面实现职业教育全流程对接和合作，共同探索高素质职业化人才的培养模式，逐步解决校企深层次合作的障碍，是实现准企业化管理环境下校企文化有效融合的必由之路。武汉市仪表电子学校以产教结合、校企合作、工学交替、订单培养为中心，着力构建准企业化管理环境下中职教育教学改革创新体系，使校园文化与企业文化相融合，为培养现代中职教育高素质劳动者和技能型人才做出了有益探索。

参考文献

［1］黄尧.推进改革试点　创新办学模式［J］.中国农村教育，2011（1）

［2］范忻.产教结合是中职教育改革的必由之路［J］.武汉市教育科学研究院学报，2006（2）

［3］孙兵.以就业为导向培养中职生的职业素养［J］.当代职业教育，2010（2）