“双师型”教师在专业建设和发展上具有引领作用，是促进民办高校可持续发展的根本保证。通过“走出去”和“引进来”，提升教师队伍的双师素质，提高专职教师的“双师型”比例，造就适应专业发展需要的“双师型”教师队伍。
民办高校金融专业的人才培养目标主要是技能型、应用型高素质人才，这种人才的培养是以能力为本，因此要求教师不仅要具备教师的共同素质，还应具备技术型人才的各种能力素质；既能从事专业理论教学，又能指导技能训练；既是知识的传播者，又是实践技能的示范者，即理论和实践并重的“双师型”教师。建设一支高水平的“双师型”教师队伍，是提高专业教育的质量和吸引力的关键之一，也是促进民办高校可持续发展的根本保证，是关系到深化教育体制改革的根本动因。
一、金融学专业“双师型”教师队伍中存在的问题
在金融专业应用型人才的培养过程中，许多院校在“双师型”教师队伍建设方面做了大量的探索和研究，并取得了一些成果。但是我们也应该看到，在“双师型”教师队伍建设方面还存在着许多问题。
1.金融学专业“双师型”教师数量不足
目前，在民办高校中，“双师型”教师的数量存在较大缺口，这已经成为影响学校金融实践教学质量的一大瓶颈。究其原因，一是长期以来教育界存在重理论、轻实践的观念，对“双师型”教师队伍的建设工作重视不够；二是金融学专业近几年一直是各高校的热门专业，连年扩招，导致大部分教师承担的教学任务过重，从而忽视了对自身实践能力的培养。虽然目前各个高校也都认识到“双师型”教师队伍建设的重要性，并对专业教师提出了实践能力的具体要求，但“双师型”教师的比例并没有明显提高。
2.金融实验教学师资发展滞后
长期以来，由于对金融实验在金融教学中的作用认识不足，对金融实验教学师资使用多、培养少，无法形成一支较高水平的实验教学师资队伍。目前，很多民办高校的金融实验课程多由理论课教师兼任，而理论课教师兼任实验教学的最大弊端是，这些教师大多主要从事金融理论研究，实践经验比较缺乏，难以获得预期的教学效果。并且，由于重视不够，致使现有实验教学师资缺乏提高实践经验的机会与积极性，同时亦难以吸引高水平的专业人才进入实验教学。“双师型”师资队伍建设的滞后、高水平实验教学师资的缺乏，已经严重影响到了实验教学的质量。
3.相关政策不配套
“双师型”教师是民办高校培养高素质应用型专业人才的骨干力量，大多高校只强调“双师型”教师队伍建设的重要性，而在职称评聘、科研扶持、职务晋升等制度的制订上，并没有向“双师型”教师倾斜。如高校现行的教师职称评聘制度，就过分强调科研论文的数量与质量，不考虑教师的实践教学能力，这就挫伤了一部分“双师型”教师从事实践教学的积极性。
二、“双师型”教师队伍的建设和优化
1.建立健全的“双师型”教师培养机制
“双师型”教师队伍的建设，学校起着主导的作用。学校应创造条件，培养内部教师，促进“双师型”教师队伍的建设。
首先，选派一定比例的中青年专业教师定期到金融企业、科研单位挂职锻炼。院校可以每学期抽调专业教师带着任务到金融单位进行实践锻炼，例如：开展行业或专业调查，了解金融行业某一领域目前的现状和发展趋势，以便在教学中及时补充反映新情况；带着教学中的一些课题，到金融一线去向有丰富实践经验的人员请教，在他们的帮助下提高科研能力，提高教学质量；加强学校与金融企业的经常性沟通与联系，为“产学研”结合建立纽带。通过一段时间的专业实践，这些教师不但可以加深对理论的掌握，也丰富了实践经验，讲起课来能联系实际，言之有物，具体生动，教学效果必会大为改观。这样，他们不仅可以成为理论学术的带头人，而且可以成为有一技之长的“双师型”人才，在此基础上，学院还可以鼓励教师取得相应的职业证书或技术等级证书。
其次，制定计划、定期培训。根据金融专业的实际需要，制定“双师型”教师培训计划，定期聘请有关专家对教师进行专业技能和实际操作方面的培训，以提高教师的业务水平和操作能力；在教师间开展观摩课、专题讲座和研讨活动，让教师在做中学、在学中做，不断提高理论水平和实践水平。比如在校内，教师能力培养的基本途径是从事实验教学、参加实验室建设和指导毕业实习与实训。教师不仅要上好理论课，而且应该上好实验课；不仅要有良好的专业理论知识，也要有丰富的实践教学经验。通过指导学生实验与毕业实习，参与实验室的设计、建设、设备购置、安装、调试和使用，在实践中锻炼自己的实际操作能力，使理论在实践中得到升华。为了做好这项工作，学校可以打破理论教学和实践教学各成一体的框架，实行理论教学和实践教学队伍交叉，做到优势互补。教师可以实行理论教学和实践教学“双肩挑”；长期从事实践教学的人员也可以安排他们进修，丰富理论知识，创造条件使其走上大学讲台。(www.xing528.com)
2.校外引进
“双师型”教师不仅包括专任教师，也包括从校外企业、行业聘请来的兼职教师。针对民办“双师型”教师队伍的现状问题，院校应拓宽教师来源渠道，通过以下几个渠道引进人才。
（1）金融行业引进
金融行业由于对安全性要求很高，教师挂职锻炼也不能完全了解其业务的某些实际流程，所以除了学校内部创造条件，在在校老师中间，加强培养具有较高教学水平和丰富实践经验的“双师型”教师外，对于一些专业操作性较强、学校急需的教师，院校也可从金融相关单位、科研院所引进，让那些基础理论扎实、实践操作经验丰富、又懂教育理论的专业从业人员和管理人员充实到教师队伍中来。
（2）建立兼职教师队伍
为了适应社会经济发展的要求，民办高校经常会对专业做出调整，这是三本院校发展的必然结果。此举对教师也提出了更高要求，“双师型”教师的培养不可能时刻跟上这种快速的变动。部分金融专业教师是由基础课转为专业课，专业课教师转为实训指导教师。特别是实习实训指导教师，虽然具有不可替代的作用，但其实践基础薄弱，数量不足，因此，从社会上聘请一定数量的高素质的兼职教师就成为必然。
兼职教师的聘用，对于民办高校的发展存在诸多优越之处。首先，兼职教师是民办高校师资队伍中不可缺少的重要组成部分，可以弥补学校专业教师的不足；其次，可以使专业革新的最新信息及时传到学校课堂上来，使学校及时掌握经济金融发展的动态，加强校际间及与社会的联系；再次，有利于节约开支，提高正式在编人员的福利待遇；最后，在某些方面有利于加强学校的实践性教学。总之，兼职教师的聘用，有利于提高教学质量，形成不同于普通高校的师资管理特色。
综上所述，民办高校要通过建立健全的“双师型”教师培养机制，推行学院教师和金融企业从业人员之间的交流互动，以及从不同渠道引进的方法，不断提升教师队伍的“双师素质”，提高专职教师的“双师型”比例，优化“双师结构”，努力造就一支对金融行业有深刻认识、数量适当、专业扎实、结构合理，适应专业发展需要的“双师型”教师队伍。
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