普通高校体育教学中的体育游戏应用效果浅析

浅谈体育游戏在普通高校体育教学中的应用

武汉东湖学院体育教研室　周立波

让大学生在愉悦的情境中学习，有利于取得良好的教学效果，提高体育教学的实效性。本文对体育游戏在大学体育教学中的功能与作用进行了分析，探讨了体育游戏的特点，并提出了在运用中组织教学，为广大体育教师运用好体育游戏这一手段提供了借鉴。

体育教学在过去的一段时间里，在增强学生体质和运动技能的同时，也正逐渐变得“正规化”和“竞技化”了，以运动技能传授为主线的体育课也逐渐使体育失去了乐趣、情节、竞争、协同、表现和想象，变得越来越枯燥、越来越像操练和训练，从而使体育教学也逐渐失去了魅力。因此，增加体育学习的乐趣，让每个学生都在运动中体验乐趣和成功，这已成为当前体育教学改革的大趋势。

一、体育游戏

游戏，对于每个人的成长都是不可缺少的启蒙课，在人的生命历程中，游戏是第一位教师和伙伴。人类接触世界、了解世界乃至把握世界的开端，往往是从游戏开始的。在虚拟的游戏中，人们学会了生活技能，学会了与人相处，学会了遵守规则，学会了扮演“角色”。

体育游戏是一种娱乐活动，更是一种有组织的体育活动。它以一定的内容、规则和情境进行活动，活动方式丰富多样，以达到游戏者的身心健康为目的，促进其体力、智力和能力的协调发展。体育游戏是调动学生学习的积极主动性、愉悦其身心、增进其健康的一种有效手段。

体育游戏具有鲜明的特点，表现在以下几个方面。

1.目的性

体育游戏有很多种，如技能型游戏、体力和智力类游戏、心理素质类游戏、休闲娱乐类游戏等，它们都有其不同的内容、规则和情境，因此目的有别。在这些有意识的活动中，人们还可不断创新、开发新的游戏。

2.娱乐性

体育游戏是一项有目的有组织的集体活动，在一定的情境中以某主题为内容进行，并按一定的规则和规范游戏、活动，其明确的目的性和寓教于乐的形式能使教育效果显著，并能在集体活动中培养参与者遵守纪律、团结友爱、机智、勇敢的精神。

3.竞争性

体育游戏非胜即负，而参与者无论胜负都乐在其中。这种竞争性可以使所有的参与者无论强弱，只要全力以赴，都能挑战自己的极限，在游戏中更好地挖掘自身的潜力。

4.趣味性

参与游戏是游戏者的自由选择，没有任何的压力，所以，参与者能自由、轻松地投身其中，使其活跃起来的心理功能得到发挥，从而获得自由表现的机会，把注意力集中于活动乐趣上。

二、体育游戏的功能与作用(www.xing528.com)

体育游戏的形式生动、场地器材简单、内容丰富多样，便于开展与推广。它具有娱乐性、趣味性和竞争性，能较大限度地调动游戏者的运动积极性和参与体育活动的浓厚兴趣，全面锻炼游戏者的身心，提高其基本活动能力和基本运动技术，促进游戏者德育、智育和美育的发展。

高校体育隶属于我国学校体育的范畴，主要是体育专业大学生在大学期间所接受的学校体育。按照“健康第一”的身体与思想要求，其含义是传授体育文化、争抢学生体质、提高学生的身心健康水平和适应能力的有目的、有计划、有主旨的教育过程。

体育游戏是体育教学改革的一个重要方面，可以使学生获得快乐的情绪，提升学生的能力，从而提高体育教学的实效性。体育游戏有利于提高教学质量、完成教学任务的作用及特点，决定了其在体育教学中具有巨大的发展空间。

1.准备活动

准备活动包括组织教学所必需的课堂常规、一般性的准备活动和专门性的准备活动。良好的准备活动可以促进有机体加强新陈代谢，使各组织器官较快地发展进而产生较高的工作效率，以适应运动的需要。有选择的将体育游戏穿插在各项活动中，可以提高学生的学习兴趣、缓解心理压力、活跃课程气氛，同时可以缩短身体的适应过程，使学生的注意力从其他方面转移到体育活动上来。在准备活动中，我们可以选择趣味性较强的游戏，例如跑动中的“贴膏药”、“包球接力”、“听数抱团”、“迎面接力”、“拉网捕鱼”、“高跆腿报数”等。

2.基本教学

学生是教学的主体，在教学过程中，学生需积极主动、自觉地练习、承担运动负荷。运动动作技术的形成和掌握是一个复杂的过程，需要学习者有良好的技能和心理因素。众所周知，人的大脑处于良性兴奋状态时最易学会各种技能。体育游戏可以使人的体温升高，使血液中的氧气向组织细胞释放以保证氧气的供应，使各组织器官较快地发展出较高的工作效率。体育游戏在课堂技术教学中的运用，寓单调枯燥的技术练习于生动活泼的游戏中，可调节课堂气氛，提高学生的学习积极性，促进良好教学效果的取得。同时，还可以培养学生热爱集体、团结互助、遵守纪律、战胜困难、积极进取等优良品德。但是在课堂技术教学中运用体育游戏应注意运用的实际，一般来说，体育游戏要避免在动作掌握的开始阶段使用，应大量运用于运动技能形成后的巩固与运用阶段。

三、体育游戏在体育课教学中应注意的问题

1.时间不宜过长

体育游戏作为授课内容的辅助性练习和专项练习时，应当紧扣授课的基本内容来进行，时间不易过长。游戏的动作必须在动作技术已经基本掌握的前提下来安排，在选择游戏进行专项练习时，不易选择要求高、难度大、危险性较大的游戏，否则易形成不正确的动作定型，也易造成运动损伤，给教学效果带来不好的影响。

2.学生性别不容忽视

在安排游戏过程中，学生性别不容忽视。在游戏创编和选用上，由于男女学生在心理、生理上发育的不同，使得他们的身体素质、承受运动负荷大小的能力也不同，因此，要求不能千篇一律，要注意个体的差异。

3.教学结束时应使学生恢复到相对安静状态

课堂结束部分的主要教学任务是使学生逐渐恢复到相对安静状态。体育游戏是集协调放松、健康有趣、轻松愉快于一体的放松活动，而教学结束部分的体育游戏更是要轻松、活泼、有趣，要便于组织，有利于整理活动，使学生在欢快的气氛中能具有一定的“兴趣保留”，结束体育课后能以较好的身心状态投入到其他课程的学习，做到寓德育于体育之中、寓教于娱乐之中。

总之，体育游戏是一种复杂的条件反射过程，它取决于大脑皮层对内、外感受器所产生的各种信号的分析能力。在游戏中，学生创造力、认识能力、接受能力等得到培养和锻炼，增强了解决问题的能力，从而促进了智力发展。因此，在教学中结合体育保健知识、人体运动知识、体育名人和体育竞赛知识及平常生活中的基本知识，采用抢答、点答、自问自答、互问互答等游戏形式，使学生在轻松愉快的环境中，既能学习有关知识，又能开发学生的智能。特别是利用雨天在课堂里组织一些益智游戏课，效果更好，可开发学生的智力和创造能力。可发挥学生的思维创造和应变能力。体育游戏是以身体练习为内容、以游戏活动为形式、以发展身心为目的的一种特殊的体育锻炼方法，它鲜明的特点和特殊功用，使其在高校体育教学中发挥着重要作用，在教育上具有广阔的运用前景。