武汉东湖学院机电工程学院 蔡 丽 左小琼 彭晓玲
本文针对独立学院学生的特点，对电工电子技术课程的教学内容和实验教学两方面进行了相应调整，精选教学内容，改革实验教学手段，让学生在有限的学时里了解基本概念与理论，有效激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性。
当前，有不少学生反应电工电子技术课程难学，尤其对独立学院的学子而言，本身的基础不过硬，课上没能听懂，课后又没及时补上，日积月累，问题越来越多，造成恶性循环。
为了改善这种状况，教师需要采取一些有效的教学方式，精选教学内容。教师在课堂上通过启发学生的思维，使学生在最短的时间内进入到课堂教学的最佳状态。这就需要教师精心设计课程，使枯燥的内容变得生动、有趣，抽象的理论变得具体、形象，以促成学生学习情绪的高涨，使学生获得良好的学习效果；这还需要教师把握学生对知识的掌握情况，及时通过习题或复习的方式来加强巩固。此外，实验教学是培养大学生动手、创新、分析和解决问题能力的一个重要环节，要通过改进实验教学方式、优化实验教学内客、开放实验室等措施对实验教学进行改革，以提高实验教学效果,培养学生的创新精神。
本文旨在探讨一种可行性教学方式，以启发学生的思维，激发他们的学习兴趣。在教学过程中，教师要积极引导学生去理解、分析，调动学生的主动性，形成教与学的良性互动。在课程的具体教学上可采用以下一些方式。
一、兴趣引导法
一个良好的开始是成功的一半，兴趣是最好的老师。因此，应该通过课程的绪论课创设良好的开始，激发学生的兴趣。比如在绪论教学中利用多媒体教学的优势，将生活实例以图文并茂的形式展示给学生，激起学生的好奇心。如列举教室里的扩音器、电扇，日常使用的数码相机、电脑，家庭中的电视、冰箱等说明电工电子的广泛应用。可以在谈到扩音器的时候提问：声音是怎样被放大的？是因为中间使用了放大电路，而放大电路的主要元件是三极管，这是三极管在模拟电子电路中的典型应用。
通过将具体实例引申到课程内容上来，可以使枯燥的理论变得生动起来，引发学生的学习兴趣。另外也可以在课堂上适时地提问，让学生积极参与思考，保持适度的紧张感，紧跟课堂进度，教师也可迅速、真实地了解学生的掌握情况。
二、对新概念用熟悉的实例说明
例如在讲电工技术中的谐振概念时，可用大家熟悉的收音机来分析谐振现象。
在讲解谐振新概念之前，可先提几个问题：大家都用过收音机吧，熟悉收音机的原理吗？知道普通收音机如何调台吗？为什么“选台”按钮有这样的功能？
通过提出问题，可以让学生跟着问题走，然后教师再加以说明。这样，通过生活实例能提高学生的兴趣，否则学生会觉得概念太抽象，不容易接受。(www.xing528.com)
三、注意对比分析、举一反三
对一些容易混淆的特征要重点提出，引起大家注意。例如讲到场效应管特性时，要注意与双极型晶体管特性作比较。对一些具有相同分析思路的典型电路要总结共性，如晶体管的共射、共集、共基三种组态电路，都是从静态分析和动态分析入手，分析思想是相同的，把结论整理在一起，再根据电路特点推广其应用。
对一些似是而非的概念，也可通过提问来明确。例如讲解并联电容可提高感性负载的功率因素时，可提问：感性负载采用串联电容的方法是否可提高功率因数？究竟可不可以，学生会马上思考，并展开讨论。这样，课堂气氛也活跃起来，从而有利于后面的教学。
四、强化动手能力
学生对于未知的东西总是怀有强烈的好奇心，而好奇心是产生创造性思维的动力。作为教师的我们，要善于抓住这一特点，设计好实验环节的教学，引导学生自主学习、积极思考，把所学的理论知识融会贯通。
传统的实验教学多用黑板，学生听起来看起来枯燥乏味，讲课效率低下，因此应将多媒体技术应用在电工电子实验教学中，特别是在介绍使用各种仪器设备使用方法的时候，多媒体能直观、形象地帮助学生理解。当然，我们也不需要把所有的实验教学内容都展示出来，很简单也容易理解的部分可以直接跳过去。多媒体主要用来提高学生的实验积极性，可以提高实验教学的效果。
在电工电子实验教学过程中，一般我们会很担心学生的安全问题。在强电实验中，虽然我们一直强调关电源、接电路等各种安全措施，但是在具体的实验过程中，短路现象和实验台的报警声依然常常出现，以至于实验不能顺利进行下去，个别学生甚至吓得不敢打开电源。针对此类现象，在实验台保险装置的保护下，我们应该鼓励学生大胆动手，给他们一个宽松的环境，让他们自己多动手多操作，真正锻炼他们的动手实践能力。
在平时的实验教学过程中，在不违反实验室安全条例和规章制度的情况下，我们可以允许学生在实验过程中存在某些误操作。当然，必要的时候还是要给予适当的提醒。出现问题解决问题，这样学生才有机会学习到更多的知识和解决问题的方法。如果一旦学生在实验过程中出现问题，就马上阻止学生进一步动手，就会失去很多真正挖掘学生才能的机会，也会让学生的思维受到限制。
总结上述教学方法，总的思路是：先激发学生的兴趣，然后在教学中采用多种手段，引导学生积极思考，把握重点，最后强调学生的动手实践，通过实践把书本知识联系起来，从而达到融会贯通的效果。通过这样的方式教学，避免了教学模式的单一、枯燥，可以有效地调动学生学习的积极性，教学效果较好。
【参考文献】
[1]杨学敏．寓教于乐 寓教于思[J]．电气电子教学学报，2002（5）．
[2]冯向阳．电子技术基础教学方法浅议[J]．现代教育，2006（9）．
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