提升阅读能力的基本要素

第三节　阅读能力的基本构成

审读材料就是分析审察一则材料所表现出来的主旨、意图和角度。由于材料本身的意思是由阅读者本人领会出来的，所以就会造成理解上的多样性。这个多样性，只要符合材料的题旨和命题者的意图，是允许存在的。但问题在于，有许多考生把握不了材料所透视出来的意思。那么在平时的作文训练中，我们应如何审题立意呢？首先应该从以下几个方面加以注意：

一、认读能力与认识性阅读

认读能力是阅读中应首先培养的最起码的能力。缺乏这种基本能力，阅读就无法进行，因为阅读是借助对文字符号的感知而进行的。培养这种能力，旨在积累语言文字感性材料。

认读能力，就是认字、读字、识词的能力，即通过对文字符号的认读和词义的感知，来了解字词所包含的意思和表达的内容的一种能力。就学习语文和学习写作的程序来说，也是从认字、识词、联句发端，然后进入写话、写作、创作的阶段的。就一篇文章和一部作品而言，字是组成词的因素，词是组成句子的基本单位，句子是组成段落的基本部分。因此，因字组词，以词成句，因句成段，缀段成篇，形成有组织的书面语言——文章或作品。

鉴于此，阅读中培养认读能力，不仅是一个人语言文字修养的表现，而且也是阅读的基本功和写作的基本功所在。汉代思想家王充说：“文字有意以立句，句有数以连章，章有体以成篇。”刘勰也说过：“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。”这就是说，字、词、句按照作者的意图和思路，才能组成篇章，这就强调了字、词、句在文章中的基础作用，所以我们在阅读中就不能忽视认读能力的培养。

怎样培养认读能力呢？这就必须进行认识性阅读的基本训练。这种阅读从字词入手，扫清阅读中有关字词的障碍；通过对文字符号的感知和词义的理解，能读懂读通一篇文章，从而积累语言的感性材料，掌握一定的语言知识。认识性阅读，着重字词能力的训练，是阅读的积累和感性阶段，是整个阅读的基础。

据统计，现存汉字约六万多个，用这些字组成的词则难以统计。汉字数量之多，汉字词汇之丰富，汉语的精确与优美，在全世界语言中是屈指可数的。据有关资料统计，认识2700个汉字，则可以阅读一般文章；掌握3000～4000个汉字，则可以从事写作了。

二、理解能力与理解性阅读

理解能力是构成阅读能力的核心部分。所谓理解能力就是培养阅读的悟意明理能力，是由认字识词的感性阶段到理解内容的理性阶段的深化。阅读中的理解消化能力，要求在了解一字一词表面意思的基础上，进而理解语言文字之间的内在意义及内部联系，理解文章的思想内容、篇章结构、写作方法。理解是阅读的深化，是阅读的关键，是阅读的诸能力中至为重要的一种能力。

理解能力与思维能力密切相关，因为理解的过程就是一个思维的过程。例如我们在阅读一篇文章时，要理解文章的全部内容和精神实质，就必须把整体分解为局部，把集中的内容分散理解，这就是分散，然后又由部分到整体，由分散到集中，这就是综合；由个别到一般，从现象到本质，这就是概括；由此及彼、温故知新，这就是联想。分析、综合、概括、联想等，都是思维能力在阅读中的表现。所以，阅读中理解能力的培养，实际上就是阅读中对思维能力的训练。从分析到综合，既是阅读中对文章内容的理解消化过程，也是阅读中思维活动的整体性表现。通过分析与综合，我们才有可能对文章全部内容和精神实质充分地把握与理解。

古人云：“善读者，始熟读而明其章句”，“继融会而究其意蕴”，这就是理解性阅读。认识性阅读可“明其章句”，理解性阅读则“究其意蕴”，要求从文章的立意构思、篇章结构、语言运用、表现技巧等多方面入手，对文章进行全面分析和深刻理解。培养理解能力，可以训练思维能力，促进智力的发展。(www.xing528.com)

三、鉴赏能力与鉴赏性阅读

鉴赏能力是指阅读中鉴别和欣赏的能力。鉴赏能力与理解能力不同。理解是通过文章的形式正确把握由形式所表达的内容，说明文章表现的是什么。鉴赏则是在对文章内容理解的基础上，进一步对文章的各个方面进行鉴别与欣赏，区分是非，鉴别美丑，使在理解基础上获得的认识达到理智上的领悟和出现感情上的反应，是理解的进一步深化。阅读中，通过对文章所作的鉴别和欣赏，取其精华，利于吸收；去其糟粕，便于取舍。

鉴赏能力在阅读中不是可有可无的，只有善于鉴赏，才能善于吸收，才能化他人经验为自己的血肉；只有具备了鉴赏能力，才是真正地获得了阅读能力。

怎样培养鉴赏能力呢？这就必须进行鉴赏性阅读的基本训练。鉴赏性阅读可以从三方面进行。其一，在鉴赏性阅读中培养对语言的感受力，即对语言的灵敏感觉就是语感。语感敏锐的人，凭借语言的中介，立刻就能在脑海里浮现出形象的图画，有所领悟。其二，要培养鉴赏的创造力。文章作品总是通过个别反映一般、通过现象表现本质的，我们在阅读时，必须进行创造性的想像和补充，这就是鉴赏的创造力。其三，进行鉴赏性阅读时，我们要用“出入法”，既要入乎文章作品之内，又要出乎文章作品之外。所谓入乎其内，就是鉴赏者应进入文章作品所展现的艺术境界；所谓出乎其外，就是鉴赏者应跳出作品，对其进行鉴别和欣赏，分析品评。以上三种情况，自始至终贯穿在鉴赏性阅读之中。

四、评论能力与评论性阅读

评论能力，是指对文章作品的内容与形式进行全面评价和深入品评的一种能力。评论能力，不仅是写作中十分重要、应用十分广泛的一种能力，而且也是阅读的各种能力中层次较高的一种能力。写思想评论、政治评论、文艺评论、学术论文、报刊社论需要评论能力，就是写说明文、应用文，也需要这种能力。评论能力，除了对自己的思想水平、专业能力通过实践活动进行锻炼之外，还必须通过阅读进行培养。

怎样培养评论能力呢？这就必须进行评论性阅读的基本训练。评论性阅读是对文章作品进行全面、深入的阅读，是对于文章作品进行正确评论的阅读。以分析综合为主要特征的理解性阅读，是偏重于对文章作品的全部内容、作者的观点及作者所介绍的知识的一种阅读。但阅读的目的不只是理解，而是在理解的基础上，通过对文章作品的鉴赏，受到启发和教育，获得经验和知识，从而提高自己的思想水平和写作能力。为达到此目的，就必须由理解性、鉴赏性阅读上升到评论性阅读。理解性阅读、鉴赏性阅读与评论性阅读的不同点在于：前二者多偏于形象的直觉，是以理解文章作品内容并对文章作品进行鉴赏为目的的，其对象主要是作品本身，带有个人的主观色彩和趣味；后者多侧重于理性的认识，主要在于识别文章作品的价值，对其进行全面、深入、正确的评价，要求客观地、实事求是地加以论述。

在评论性阅读中，读者既可以评价作者的思想、作品的内容，还可以评价作品的形式、作品的技巧，或总结写作中的经验与规律。它是训练理解、鉴赏、评论乃至创造等多种能力的一种有效的阅读方式。在这种类型的阅读中，阅读者为了培养某种能力，在选择文章作品进行阅读时，必须有强烈的针对性，以某种既定的目的进行训练。

阅读能力的构成及其培养是多方面的。除了上述四种能力和培养这四种能力的方式之外，其他如创造能力、记忆能力，以及通过阅读来培养加快阅读速度的能力和掌握使用工具书的能力等，就不一一详述了。

应该说明的是，以上所谈到的四种能力，仅仅是阅读能力这一能力综合体中最主要的能力。以上几种不同性质的阅读，也只是阅读的“序”的体现，标志着阅读的四个不同阶段。这四种能力和四种方式，它们既具有相对的独立性，又是一个不可分割的有机整体；在阅读活动中，互为补充、互相联系，体现出阅读中认识活动由浅入深、由表及里、由感性到理性的全过程。这个过程是阅读中理论联系实际，把知识转化为能力、智力的过程。